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歷史新課程教學設(shè)計要求淺議
畢業(yè)論文
【內(nèi)容摘要】本文就高中歷史新課程教學設(shè)計的要求，結(jié)合自己的學習體會和教學實踐，從確定教學目標、優(yōu)化教學內(nèi)容、選擇教學方法和教學手段等方面進行論述，以期更好地為歷史新課程改革服務(wù)。 【關(guān)鍵詞】教學設(shè)計歷史新課程教學目標教學內(nèi)容教學方法教學手段 普通高中新課程改革已在全省啟動，面對新課程改革的浪潮，作為身處教學第1線的教師，在教學實踐中也切實感受到新課程帶來的壓力和挑戰(zhàn)。在新課程實施的過程中，教學設(shè)計改革可謂意義重大，因為課堂教學是實施教育的基本途徑，而教學設(shè)計作為課堂教學的實施方案，是達成教學目標的保證和前提。可以說，符合新課程理念的教學設(shè)計是關(guān)系到新課程改革成功的關(guān)鍵所在。新課程對教學設(shè)計的要求有哪些？下面就擬從教學目標、教學內(nèi)容、教學方法和教學手段諸方面談1點自己的看法。 1、教學目標：理解課程標準，落實“3維目標” 《歷史課程標準》就高中學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面作了基本要求，是高中歷史教學活動的依據(jù)。新課程目標是指本課程要達到的結(jié)果，是課程的出發(fā)點和歸宿，同時決定了課程的價值取向和目標定位，是新課程理念方面創(chuàng)新的主要標志之1。教師只有通過新課程標準的學習，才能了解課程的性質(zhì)、基本理念、設(shè)計思路、課程目標，以及課程的內(nèi)容標準、教學建議和評估建議等。教學過程中也只有落實新課程標準的要求，才能真正實現(xiàn)新課程目標。 設(shè)計“3維目標”時，相對而言，我比較看重后兩者，這倒不是 “知識和技能”不重要，而是我認為在學生學習的過程中，已經(jīng)包含了對知識的掌握。同時，在老師教、學生學的同時，往往也培養(yǎng)了學生的能力。在設(shè)計必修Ⅱ“中國民族資本主義的發(fā)展”時，我首先通過問題設(shè)計，讓學生討論，歸納近代著名資本家創(chuàng)辦實業(yè)的過程及結(jié)果。在這個過程中，既使學生掌握了知識，也可培養(yǎng)學生分組合作討論的能力。再讓學生探討“中國民族資本主義在中國近代化中的作用”這1問題，以此重點落實“過程與方法”目標。這1探究題，引導和啟發(fā)了學生認識中國民族資本主義在中國近代化過程中的重要性，得出了1個重要的結(jié)論——在中國近代化過程中，盡管中國民族資本主義起到了很大的作用，但由于資產(chǎn)階級的軟弱性和妥協(xié)性，中國的資產(chǎn)階級不可能使中國成為獨立自主的國家，只有共產(chǎn)黨才能救中國，從而落實了本課“情感態(tài)度與價值觀”目標。
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在具體制定3維目標時，3維目標可以分別制定，但在具體運用實現(xiàn)過程中3者卻往往是相互交融、不可分割的有機整體。當然，3維目標在具體課中的分布和地位也是不同的，有的課過程性比較強，有的課情意性比較強，但不管什么課，按照新課程的要求，“過程與方法”的設(shè)計1定要切實關(guān)注和重視，“情感態(tài)度與價值觀”設(shè)計則要盡可能挖掘和升華。
2、教學內(nèi)容：優(yōu)化教學內(nèi)容，突出重點難點 課程標準中所說的教學內(nèi)容是指為實現(xiàn)課程目標，根據(jù)1定的原則所選擇的學科知識；教材內(nèi)容是指依據(jù)1定的原則，將課程內(nèi)容組織在教材中的學科知識；課堂教學內(nèi)容是指為實現(xiàn)教學目標，依據(jù)課程和教材傳授給學生的各種知識。3者是辯證統(tǒng)1的，如教材內(nèi)容就是根據(jù)課程標準內(nèi)容要求而編制的，新教材具有觀點新、材料新、結(jié)構(gòu)新等特點。但是由于教材內(nèi)容是采取模塊、專題形式進行組織的，而每個模塊、專題又自成體系。如必修Ⅰ政治模塊采用了先古代后現(xiàn)代、先中國后世界的組織方式，時序上并不講求邏輯性，給人“散亂”的感覺。要做到教學內(nèi)容的“形散而神不散”，提高教學效率的高效性，就要在教學內(nèi)容設(shè)計時對各模塊、專題內(nèi)容進行完整準確的把握，并且加以優(yōu)化整合。 比如，必修Ⅰ以中國和世界歷史中政治與制度發(fā)展的典型史實為主要內(nèi)容，制度創(chuàng)新是貫穿始終的1條主線。在對必修Ⅰ進行教學設(shè)計時，我就對必修Ⅰ的知識體系重新加以整合，構(gòu)建3條主線來進行教學。主線1：政治制度史（中國、西方），下列4個主題，即中國古代政治制度（專題1）、古希臘羅馬政治制度（專題6）、近代西方代議制度（專題7）、科學社會主義和俄國10月社會主義革命（專題8）；主線2：近代中國的民主革命和現(xiàn)代中國政治制度，下列3個主題，即近代中國維護國家主權(quán)的斗爭（專題2）、近代中國的民主革命（專題3 ）、現(xiàn)代中國政治制度（專題4）；主線3：現(xiàn)代中國外交與世界多極化趨勢，下列兩個主題，即現(xiàn)代中國的對外關(guān)系（專題5）、當今世界的多極化趨勢（專題9）。通過對必修Ⅰ政治模塊知識結(jié)構(gòu)優(yōu)化整合，其結(jié)構(gòu)更清晰，層次更分明，實踐也證明了這樣更有利于教師的教和學生的學。 在處理不同模塊之間關(guān)系時，也要求我們對之加以優(yōu)化整合，如必修Ⅰ的“近代中國的民主革命”與必修Ⅲ“近代中國的思想解放潮流”、必修Ⅰ的“現(xiàn)代中國的政治建設(shè)與祖國統(tǒng)1”和必修Ⅱ的“中國特色社會主義建設(shè)的道路”、必修Ⅰ的“當今世界政治格局的多極化趨勢”與必修Ⅱ的“當今世界經(jīng)濟的全球化趨勢”等專題，由于它們之間內(nèi)在聯(lián)系密切，我們在教學設(shè)計時，若能從其相互聯(lián)系的特點出發(fā)，適當?shù)卣舷嚓P(guān)內(nèi)容進行教學，則教學效果會更加顯著，學生會更容易理解和掌握課程內(nèi)容，從而提高學習的有效性。 在涉及到專題下面的具體課時，則要在對教學內(nèi)容完整準確把握的基礎(chǔ)上，進1步明確教學重點和難點，并且加以改造設(shè)計成1個個可以解決的具體問題，使教學重點和難點問題化，即通過問題來解決重點和難點。 比如，必修Ⅱ“近代中國民族工業(yè)的興起”1課，中國近代民族工業(yè)艱難發(fā)展的深層原因既是重點又是難點。如何突破這1重點和難點，可設(shè)計這樣兩個問題：“1895—1918年和1870—1894年相比，民族資本主義發(fā)展有哪些有利條件？”，“試從市場、資本、技術(shù)等方面分析19世紀末20世紀初我國重工業(yè)發(fā)展的不利條件和輕工業(yè)發(fā)展的相對有利條件。據(jù)此你認為中國民族資本主義經(jīng)濟有何主要特征？”。從課堂上學生的討論和問題解決過程來看，這兩個設(shè)問是有利于學生突破本課教學的重點和難點的。 3、教學方法：重視學法更新，講求教法科學 新課改要求教師改變舊有的過于單1的教學方式，實行能夠充分發(fā)揮學生主體性的多樣化的教學方式，把接受式學習與研究性學習、探究性學習密切地結(jié)合起來，以促進學生的創(chuàng)造性和個性的發(fā)展。因此，教師在教學方法設(shè)計上，1方面必須重視學生學習方法的更新，倡導學生“自主、合作、探究”的學習方式，另1方面教師必須講求教學方法的科學，教學方法應(yīng)科學化、多樣化。 如我曾在必修Ⅱ“當今世界經(jīng)濟的全球化趨勢”這1單元中采用過這樣1個探究題“2004年1月1日，由墨西哥、美國和加拿大3國簽署的北美自由貿(mào)易協(xié)定生效已整整10周年。根據(jù)材料你認為墨西哥加入?yún)^(qū)域經(jīng)濟集團的利弊得失有哪些？中國加入WTO組織已有5年多的時間，今天是否也有這些利弊得失？舉例說明你的觀點”。作為學生學習活動的組織者、促進者、參與者、合作者，我在讓學生“自主、合作、探究”時，不是把眼光只盯住探究題本身，而是著重如何去引導學生、進行學法指導。在設(shè)計探究問題時，還要注意防止下列現(xiàn)象：為探究而探究，超越學生的知識和能力儲備，探究目的不明確，讓學生憑空想象等。 另1方面，教師在教學設(shè)計時必須選擇科學、多樣的教學方式。常規(guī)的教學方法有以下幾種：講授法、談話法、問題探究法等等。各種教學方法不是排斥的，而是相互聯(lián)系、互為補充的。比如“講授法”是1種最傳統(tǒng)最基本的歷史教學方法，在新課程背景下，這種方法仍然有它的特點和優(yōu)點，在1些歷史概念（如“半殖民地”）、政治經(jīng)濟制度（如“代議制”）或歷史理論（如“辯證唯物主義”）的學習時，“講授法”往往能起到事半功倍之效。因此，在教學方式設(shè)計時，必須充分考慮教學內(nèi)容、教學對象、教學環(huán)境以及教師自身素質(zhì)等綜合因素，實事求是、科學地取舍各種教學方法，而不能1味地求新求異。 4、教學手段：提倡現(xiàn)代手段，發(fā)揮傳統(tǒng)余熱 當前歷史課堂中采用多媒體教學手段是比較常見的現(xiàn)象，多媒體有利于改變傳統(tǒng)教學中單調(diào)、枯燥的教學過程，有效地組織課堂教學；其信息容量大、密度高，也有利于節(jié)約時間，提高課堂教學效率，值得提倡。但隨著多媒體教學的不斷普及，有的教師片面把多媒體看成是實施新課程的必備手段，不管教學內(nèi)容有沒有必要使用多媒體，1味地追求多媒體效應(yīng)，似乎不用多媒體就不叫新課程，這就走過頭了。 2007年暑假我在參加省級新課程培訓時，作講座的專家學者對多媒體手段的使用大多持慎重的態(tài)度，而對有些人津津樂道的歷史電影視頻，這些專家無1例外表示反對，認為從科學性角度出發(fā)，只能用紀錄片而不能用藝術(shù)化的電影視頻。對較為抽象的歷史概念的掌握，用多媒體并不體現(xiàn)出優(yōu)勢。另外，這些專家對傳統(tǒng)的教學基本功仍10分重視，認為在新課程背景下，很多傳統(tǒng)的東西并不過時。歷史教學中，傳統(tǒng)的教學手段借助黑板、粉筆以及掛圖、實物等直觀教具，通過語言和文字來傳授知識的板書教學方法，也有多媒體無法替代的優(yōu)點。在新課程的教學設(shè)計中，我們應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容的實際情況，科學合理地選擇教學手段。 新課程從起步到成熟將是1個長期的過程，完善新課程教學還有待各位教師孜孜不倦的探索。要做好新課程背景下歷史學科的教學設(shè)計，1定要領(lǐng)會實質(zhì)、深入學習、認真實踐、虛心反思，這樣才能不斷成長，更好地實現(xiàn)課程目的、提高教學效益。 參考資料：①《普通高中歷史課程標準》（實驗），人民教育出版社，2003年4月
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②《普通高中課程標準教學要求》（思想政治·歷史·地理），鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F，2007年1月 ③《理解與實踐高中歷史新課程》，高等教育出版社，2005年9月
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②《普通高中課程標準教學要求》（思想政治·歷史·地理），鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F，2007年1月 ③《理解與實踐高中歷史新課程》，高等教育出版社，2005年9月
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②《普通高中課程標準教學要求》（思想政治·歷史·地理），鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F，2007年1月 ③《理解與實踐高中歷史新課程》，高等教育出版社，2005年9月
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