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初中美術(shù)教學中學生問題意識的培養(yǎng)淺見論文
摘 要：21世紀，人類進入了一個新的知識經(jīng)濟時代，社會發(fā)展對于創(chuàng)新型人才的需要也日漸明顯且迫切，而提高問題意識的培養(yǎng)是提高人才創(chuàng)新能力的主要途徑之一。因此，在現(xiàn)代初中美術(shù)教學中，不僅要傳授給學生基本的美術(shù)知識和技能，更需注重對學生問題意識的培養(yǎng)，這不僅滿足初中美術(shù)教學的要求，同時也對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起到重要的意義和作用。
關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；教學；問題意識
知識的學習并不只是教師"一言堂"的傳授，學生機械性記憶的過程，而是需要學生投入自己的情感、智慧和感知，只有這樣的學習過程才是活躍的、真實的，只有這樣的學習結(jié)果才是有效的、滿意的，只有這樣的學習，課堂才能得以高效發(fā)展，學生才得以全面發(fā)展。初中美術(shù)的教學亦是如此，教師在教學中，應(yīng)注重學生美術(shù)知識的學習過程，引導(dǎo)其將自己的智慧、情感、感知融入學習活動中來，用自己的思維方式，思考問題，解決問題，獲取知識。新課程標準指出：讓學生在實踐體驗中豐富自己的情感，鼓勵學生大膽，自由地表達自己的所見所聞，勇敢地提出自己的質(zhì)疑，并且擁有解決問題、排除疑問的精神和能力。于是，學生學習中問題意識的培養(yǎng)便顯得尤為重要與關(guān)鍵了。筆者根據(jù)自己多年的教學經(jīng)驗和方法，總結(jié)了幾點在初中美術(shù)教學中培養(yǎng)學生問題意識的方法，拋磚引玉，以期于各位同仁有助。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)問題
就當下的美術(shù)教學條件來說，開展學生自主認知活動，難度重重，而在課堂教學中創(chuàng)設(shè)問題情境，是培養(yǎng)學生問題意識的有效途徑。教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，設(shè)置相適應(yīng)的問題情境，設(shè)計并提出一些具有探究性的問題，讓學生針對問題開展探究性的學習活動。學生在這個親自體驗、探究的過程中，就會發(fā)現(xiàn)這樣、那樣的問題，這時，教師只需將這些問題歸納、梳理，交由學生再次自主探究，尋找解題之法。
二、消除依賴心理，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)習慣
傳統(tǒng)教學中，教師"一言堂""滿堂灌",將知識整理歸納之后，直接傳授給學生，對于稍有難度的知識，更是分析好了，再呈現(xiàn)給學生，這樣雖然降低了學生學習的難度，但也讓學生養(yǎng)成了"飯來張口，衣來伸手"的被動習慣，學習中擁有強烈的依賴感。隨著課程改革的不斷深入，無論是教學觀念、形式還是手段上都發(fā)生了一定程度的改變，學生需要憑借自己的能力去學習。這也就要求我們教師在初中美術(shù)教學時，必須要先消除學生的依賴心理。不僅要教給學生美術(shù)知識和技能，而且還要教給學生探索和學習美術(shù)知識、技巧的方式和方法，培養(yǎng)學生的思維能力，提高學生的整體品質(zhì)，讓學生能夠在以后的學習中獨立自主地獲取新知，順利解決學習中發(fā)現(xiàn)的問題，鼓勵學生學會質(zhì)疑，并不斷地提高自己的提問技巧。
三、體驗成功喜悅，激發(fā)學生學習熱情
沒有回報的付出，便會讓人生厭、生倦，學習也是一樣。教學中，應(yīng)常讓學生在付出之后，體驗成功的喜悅，才能增強學生繼續(xù)學習的動力，使學生憑借自己的力量不斷前行。初中美術(shù)教學中，教師要端正學生的提問態(tài)度，幫助學生盡快品嘗到自主探究學習的成功，激發(fā)學生的學習興趣，進一步激發(fā)學生探索新知、質(zhì)疑問難的欲望。在實際的初中美術(shù)教學中，學生的探索欲望大都源于問題的推動和引導(dǎo)，教師在教學中，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的問題意識和質(zhì)疑能力，將學生自主探究活動貫穿于整個課堂，在不知不覺中培養(yǎng)學生的學習自主性，同時，讓美術(shù)課堂充滿自主探究的氛圍。
總之，初中美術(shù)教學中，必須要重視學生質(zhì)疑精神、問題意識的培養(yǎng)，引導(dǎo)學生掌握提問技巧，推動自主探究活動，從而真正地成為學習的主人。
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