淺談日語能力考試對日語教學(xué)影響

壹、日語才能考試簡介
　　日語才能測試shi由日本國際交流基金及其財團法人日本國際教育交流協(xié)會自 1984年起分別在日本國內(nèi)和國外舉行de世界性日語考試，以測試母語為非日語de日語學(xué)習(xí)者de日語程度、認(rèn)定其日語才能為目de。成果合格者由國際交流基金以及財團法人日本國際教育協(xié)會發(fā)放相應(yīng)級別de日語才能認(rèn)定書，即我們所說de日語等級證書。這壹考試于 1987 年初次在我國舉行，1993 年開端面向全社會推開。
　　國際日語才能考試分為肆個級別， 即從壹級到肆級。肆級最低，壹級最高。肆級程度請求控制初步de語法，100 個左右de日語漢字，800 個左右詞匯，能停止簡單會話，能讀寫簡單de句子及簡短de文章；叁級程度請求控制根本de語法，300 個左右de日語漢字，1500 個左右詞匯，能停止簡單會話，能讀寫簡單文章；貳級程度請求控制較高水平de語法，1000 個左右de日語漢字，6000個左右詞匯，能停止壹般性de會話，具備閱讀和寫作才能；壹級程度請求控制高水平de語法，2000個左右de日語漢字，10000 個左右詞匯，除可以停止社會生活方面de會話外，還要具備能在日本大學(xué)停止學(xué)習(xí)、研討等de綜合才能。肆個級別de考試分別由叁局部組成： 壹shi文字與詞匯；貳shi聽解； 叁shi閱讀了解與語法。試卷總分為 400 分。文字與詞匯局部占 100 分，聽解局部占 100 分，閱讀了解與語法局部別占 200 分。貳、叁、肆級均以 240 分為及格線，壹級則以 280 分為及格線。該考試每年舉行壹次，準(zhǔn)繩上于每年 12 月份de第壹個星期日舉行。壹直以來日本de許多國立、公立和私立de大學(xué)在錄取外國留學(xué)生時都要參考他們在日語才能測試中de成果。與日語相關(guān)de企事業(yè)單位在招聘日語人才時也請求招聘人員提供壹定級別de日語才能證書。
　　貳、日語才能考試反響教學(xué)中de問題
　　1、壹些高校追求才能考試經(jīng)過率而打亂教學(xué)布置。日語才能考試由于題型長期不變， 給壹些教師和學(xué)生增加了模仿de時機， 有de院校為了進步經(jīng)過率， 不惜犧牲優(yōu)質(zhì)de教學(xué)資源， 以至shi占用珍貴de教學(xué)時間做模仿試題， 從而使大學(xué)日語教育逐步演化成了壹種應(yīng)試教育， 疏忽言語運用才能de培育， 偏離了設(shè)立日語才能考試de初衷。而且，才能考試de成果影響今后de工作以及留學(xué)，結(jié)果便shi招致壹些學(xué)校為追求經(jīng)過率而刻意扭曲布置教學(xué)活動。
　　2、試題自身de構(gòu)成存在問題。試題只分為“文字詞匯”、“聽力”、“讀解語法”3個局部，而且都shi客觀選擇題，沒有翻譯、寫作、口語等客觀標(biāo)題。也就shi說日語才能考試只shi片面地偏重了對“聽、說、讀、寫、譯”de伍種綜合才能中de“聽”和“讀”de才能de考核，側(cè)重于對言語學(xué)問de考察，而對學(xué)生de綜合應(yīng)用才能de考察不夠。在教學(xué)中假如片面地強調(diào)言語de學(xué)問構(gòu)造!而疏忽了其交際de實質(zhì)，這勢必會使“學(xué)”與“用”脫節(jié)，違犯高職教育de目標(biāo)。
　　 3、加劇應(yīng)試教育與應(yīng)用教育之間矛盾de激化。無論shi叁級還shi貳級日語才能考試、學(xué)生de聽力成果都沒有很高，與總均勻分有很大de差距，更遠遠低于日本國內(nèi)de均勻分；而其它兩局部卻相對較高，根本與總均勻分以及日本國內(nèi)de均勻分持平。這闡明我們de學(xué)生普遍具有很好de詞匯、語法和讀解才能，但在聽力方面卻不盡如人意，同時我們也留意到單純就日語才能考試而言，較之聽力，文字詞匯和讀解語法shi相對容易得分de，而聽力程度de進步歷來都shi日語教學(xué)de難點。在沒有言語環(huán)境de前提下僅僅經(jīng)過課堂de鍛煉很難在短期內(nèi)取得較好de效果，再加上合格de規(guī)范只shi請求總分到達60%、70%以上，而對各局部沒做詳細請求，所以為了取得才能證書大局部學(xué)生和教員都采取拈輕怕重de辦法。即對文字詞匯和讀解語法這兩局部下大時間，采用強化鍛煉de辦法來進步成果。壹般來說，這樣都能做到盡量多得分，少失分，同時也能補償聽力局部de缺乏。
　　叁、日語才能考試對教學(xué)帶來de作用
　　1、日語才能考試曾經(jīng)舉行了 24年，試題由主辦單位延聘日本著名de言語學(xué)者和教育專家命題，具有壹定de科學(xué)性和權(quán)威性，在測試日語學(xué)習(xí)者de日語才能上有壹定de信度和效度。
　　2、試題de一切標(biāo)題均為客觀選擇題，并由計算機閱卷，能客觀、公正、合理地反映應(yīng)試者de真實程度。所以考試成果又具有客觀性和公正性，能較客觀地反映出日語de教學(xué)狀況和學(xué)生de日語程度。
　　3、日語才能考試各級別de試題均由“文字詞匯”、“聽力”、“讀解語法” 3個相對獨立de局部構(gòu)成。其中“文字詞匯”局部主要考察學(xué)生對日語單詞de識記，包括日語漢字de讀音、書寫、單詞，特別shi外來語de釋義、用法等�！奥犃Α本植恐饕猻hi測試學(xué)生de聽力程度和正確獲取信息de才能。請求應(yīng)試者聽壹遍錄音，然后能從所給出de4個選項(圖)當(dāng)選出 1個正確de答案。“讀解語法”局部主要shi綜合考察學(xué)生de閱讀了解才能和對日語語法de控制水平。讀解，即我們常說de閱讀了解，每段文章后都會提出若干問題。每道問題給出 4個選項，請求應(yīng)試者從當(dāng)選出1個最適宜de作為答案。 語規(guī)律考察學(xué)習(xí)者對助詞、助動詞、習(xí)用句型、習(xí)氣表達等方面內(nèi)容de控制狀況。所以該考試涵蓋了對學(xué)習(xí)者de單詞、語法、讀解、聽力等方面de考核，能階段性地為教學(xué)提供參考規(guī)范，檢查學(xué)生de學(xué)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在de問題，經(jīng)過對考試狀況de積極總結(jié)與認(rèn)真剖析也更有利于教學(xué)目的de完成。            

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