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在高中物理實驗教學中落實核心素養(yǎng)的培養(yǎng)論文
摘要：高中物理作為培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的重要學科，對學生的未來發(fā)展來說十分重要。而高中物理又是一門抽象的學科，學生在學習物理時常常感到非常困難，導致對學習物理這門學科失去了興趣，學科整體教學質量也不高，為老師的教學帶來很大壓力。隨著新一輪教學改革的推進，2016年9月13日《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》研究成果在北京師范大學發(fā)布，需要我們在學科教學中落實學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，物理作為一門以實驗為基礎的學科，在物理學科教學中實驗教學是培養(yǎng)學生物理觀念、科學思維、實驗探究、科學態(tài)度與責任的重要途徑和載體。因此，做好物理實驗教學，是落實學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高教學質量的關鍵所在。
關鍵詞：核心素養(yǎng)；高中物理；實驗教學
高中物理被學生普遍認為是高中學習中的一門較為抽象的課程，因為其涉及到的多項內容都已經設計到了科學的范疇，所以對于基礎較差的學生來講，在學習中存在有相當大的難度，此時不僅需要物理教師對課程內容的講解上更加直觀化，同時海還要學生調節(jié)自己的心態(tài)，進而加深對抽象概念的理解。在實驗的教學當中，教師也應該改變其原有的教學模式，將學生變成課堂的主體，積極落實中學生發(fā)展核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，進而提升理論與實踐教學的質量。
一、高中物理的核心素養(yǎng)
2016年9月13日《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》研究成果在北京師范大學發(fā)布，《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎、自主發(fā)展和社會參與3個基本方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當及實踐創(chuàng)新等6大素養(yǎng)。其中，普通高中物理學科核心素養(yǎng)包含物理觀念、科學思維、實驗探究、科學態(tài)度與責任等四大項。
二、概述
對于物理學科的核心素養(yǎng)來講，其主要是站在物理學的視角對外界的各種事物進行分析，包括有物質的運動情況以及其產生的相互作用等，學生通過在高中階段的學習，可以用于對自然界的一些現(xiàn)象進行解釋，同時可以解決生活中遇到的一些實際問題。在其中培養(yǎng)學生的物理科學思維，增強學生的實踐能力，在探究中強化核心素養(yǎng)。
三、實驗教學
�。ㄒ唬┝⒆阄锢韺嶒灲虒W，培養(yǎng)學生的實驗探究能力
實驗教學本就具有很強的實踐性，而在高中生中存在動手能力弱的學生，由于教學時間不足，教師不能反復操作或逐一指導，此時便可以通過小組合作的方式解決該問題，同時還能讓學生的協(xié)作意識得到充分的提升，對其日后的學習和生活都具有極大的正面影響。例如，在學習《靜電場》這一部分時，教師可以根據(jù)學生的學習狀況來對學生展開分組，遵循優(yōu)幫差的原則。分組結束后，教師可以引導學生制作“靜電除塵器”，使用的材料包括塑料瓶、筆芯、螺絲，塑料瓶在運轉中便可觸碰到煙塵粒子，從而產生作用帶動其運動，最終煙塵被吸附，就達到除塵效果。在此實驗過程中，教師可以讓學生深刻理解靜電的概念及其除塵效應，在小組活動中學生的熱情也得到了充分的調動，在實驗過程中教師應巡視并糾正其中存在的錯誤，實驗結束后教師可以讓實驗成功的小組和失敗的小組分別總結經驗，在提升協(xié)作能力的基礎上提升學生的物理思維和科學探究精神。
�。ǘ└鶕�(jù)實驗建立模型，強化科學思維
科學的探索往往是根據(jù)生活中的啟發(fā)得到的，因此將生活與物理結合起來不僅能夠深化學生物理核心素養(yǎng)的提升。學生往往認為物理知識晦澀難懂，通過生活化實驗能在知識融入生活的實驗中提升學生對知識的理解，讓學生在生活實踐中探求物理的痕跡，強化物理思維，促使學生的核心素養(yǎng)得到更深層次的提升。例如，測量長度實驗，在此實驗中可以使用到器材有兩種，一種是輪旋測微器，另一種是游標卡尺，在實驗中教師可以引導學生采用這些儀器去測量生活中的物體，其中有瓶子的直徑，水杯的高度，指甲的寬度等，讓學生在生活中發(fā)現(xiàn)物理的蹤影，培養(yǎng)物理思維，從而使其核心素養(yǎng)得到挖掘。
�。ㄈ┩癸@主體，增強學生的物理觀念
新課標下，教師通過各種方式改良教學模式，然而唯一不變的是將學生設置為整個教學的主體，物理實驗也應如此。這就要求教師設計出精細的實驗，增強學生在實驗中的參與度，唯有參與才能在實踐中領會其中的科學和知識，從而提升物理思維和核心素養(yǎng)。例如，在學習電阻這一知識時，教師可以構建問題模型，在實驗中展示三個電路圖，讓學生通過試驗來分析出哪個設計更優(yōu)，讓學生總結每個電路的原理，對各個試驗中的數(shù)據(jù)進行總結并分析，從而選取出最優(yōu)設計。在其中要充分體現(xiàn)學生的主體作用，讓學生自行實驗，增強參與度進而深化培養(yǎng)核心素養(yǎng)。
�。ㄋ模┕膭顒�(chuàng)新，增進學生的科學態(tài)度與責任
物理本身就具有很強的探究性和科學性，在教學中教師可以將此方面的功能深化，對學生進行鼓勵讓學生的主觀能動性得到最大程度的發(fā)揮。從而在實踐中挖掘其創(chuàng)新潛能，將生活中的用具結合到實驗中。例如在學習《摩擦力》時，教師可以組織學生展開創(chuàng)新實驗，對摩擦力的變化展開研究。
四、結語
新課改所提出的“教育部將組織研究提出各學段學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力”向我們傳達了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對于學生的重要性，因此培養(yǎng)學生良好的核心素養(yǎng)是我們人民教師的共同責任。作為中學物理教師，在實驗教學的過程中，要運用合適的方法激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在學習過程中具備終身發(fā)展的核心素養(yǎng)，成為全面發(fā)展的人。
參考文獻：
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