音樂(lè)教學(xué)論文
在平平淡淡的日常中，許多人都寫過(guò)論文吧，論文可以推廣經(jīng)驗(yàn)，交流認(rèn)識(shí)。那么，怎么去寫論文呢？下面是小編幫大家整理的音樂(lè)教學(xué)論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
音樂(lè)教學(xué)論文1
摘要：音樂(lè)具備情景性、感情性、歡樂(lè)性三大基本特點(diǎn)，它關(guān)鍵是在音的運(yùn)動(dòng)和構(gòu)造中使人們認(rèn)識(shí)美、享受美。使學(xué)生在充滿歡樂(lè)而寬裕熱情的情感氣氛中學(xué)習(xí)，重視思維訓(xùn)練，開拓想象空間，音樂(lè)新課標(biāo)倡導(dǎo)的教學(xué)理念是發(fā)展音樂(lè)智能。在中學(xué)音樂(lè)情感教學(xué)中，教師要努力找尋音樂(lè)素材所供應(yīng)的情感原因，積極創(chuàng)設(shè)五花八門的情境，激勵(lì)學(xué)生積極的情感想象和體驗(yàn)，讓學(xué)生在感受體驗(yàn)音樂(lè)的同時(shí)，提高對(duì)音樂(lè)的感知和欣賞能力。
關(guān)鍵詞：音樂(lè)；音樂(lè)教育；情感教育
１音樂(lè)的本質(zhì)特征
所有藝術(shù)都是人類生活的真實(shí)寫照，并活躍地表現(xiàn)著人類的情感，音樂(lè)也沒(méi)有什么不一樣。它是人類最傳統(tǒng)、最具廣泛性與感染力的藝術(shù)方式之一，是人類經(jīng)過(guò)指定的音響構(gòu)造完成思想與感情表現(xiàn)和交流的無(wú)可或缺的關(guān)鍵形式，是人類精神生活的有機(jī)構(gòu)成部分，它的存在憑的是聲波振動(dòng)，在時(shí)間中體現(xiàn)，經(jīng)過(guò)旋律和節(jié)奏的反復(fù)、改變、再現(xiàn)來(lái)體現(xiàn)其魅力，經(jīng)過(guò)人的聽(tīng)覺(jué)器官而引發(fā)各類情緒反應(yīng)與情感體驗(yàn)，培養(yǎng)人的抽象思維能力與感悟能力的藝術(shù)。抒情是音樂(lè)的本質(zhì)特點(diǎn)，能夠是一首樂(lè)曲或是一種情緒、意境的反映；也能夠是一種樂(lè)思的總結(jié)；或是一種情感的起伏發(fā)展與多種情緒的比較與矛盾。而音樂(lè)教育則是經(jīng)過(guò)音樂(lè)來(lái)熏陶情操、培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良道德品質(zhì)、改善人格的關(guān)鍵方法。就像原蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基所說(shuō)：“音樂(lè)家的教育并不是音樂(lè)教育，而第一是對(duì)人的'教育。她經(jīng)過(guò)對(duì)發(fā)掘與培養(yǎng)人的審美能力，經(jīng)過(guò)組建人的審美心理來(lái)達(dá)到熏陶人的心靈與打造高尚人格的目的”�？梢�(jiàn)，一般學(xué)校音樂(lè)教育要把情感教育在教學(xué)中加入，讓學(xué)生的身心獲得全面和諧發(fā)展，培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神、知識(shí)面廣、有著完美人格魅力的跟現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展適應(yīng)的高素質(zhì)人才。
２情感教育在高中音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用策略
２．１有效應(yīng)用多媒體創(chuàng)新教學(xué)方法：處于高中階段的學(xué)生，思維認(rèn)知能力具備較強(qiáng)的可塑性與提升空間，這時(shí)如果教師加以指引與管制，對(duì)學(xué)生樹立準(zhǔn)確的人生觀與價(jià)值觀具備關(guān)鍵意義。在音樂(lè)課中，教師能夠經(jīng)過(guò)依靠視頻、ＤＶＤ與幻燈片等學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)協(xié)調(diào)歡快的教學(xué)環(huán)境，從中培養(yǎng)學(xué)生的積極性。
�。玻矂�(chuàng)建情景面，連結(jié)情感線：音樂(lè)教學(xué)經(jīng)過(guò)是師生情感雙向交流的經(jīng)過(guò)。教學(xué)經(jīng)過(guò)充溢強(qiáng)烈的感情與情緒，是形成優(yōu)良課堂氛圍的關(guān)鍵前提。在課堂上建設(shè)新型的師生關(guān)系，以教師的人格魅力與主動(dòng)投入的情態(tài)吸引學(xué)生、感召學(xué)生，經(jīng)過(guò)創(chuàng)設(shè)充滿情感的情景與氣氛，建設(shè)一種歡快、融洽并入情入境的教學(xué)氛圍，這樣，能夠讓學(xué)生盡快進(jìn)入相關(guān)的情緒、情感狀態(tài)，主動(dòng)踴躍地配合教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)。任何作品的介紹都是通過(guò)教師的語(yǔ)言表達(dá)來(lái)傳達(dá)給學(xué)生的。情感的“造勢(shì)”尤其離不開生動(dòng)的情感化的教學(xué)語(yǔ)言，美妙而且富于感染力的語(yǔ)言，是保持師生情感的關(guān)鍵紐帶，讓學(xué)生更直接更容易受到藝術(shù)的感染與激勵(lì)，推動(dòng)其出現(xiàn)更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)與接受欲望，進(jìn)而使教學(xué)效果大大地提高。音樂(lè)教學(xué)中有關(guān)音樂(lè)和學(xué)生、教師和學(xué)生中間的情感的交流、交融，還要延伸到課堂教學(xué)以外，而這種交流與交融，對(duì)進(jìn)一步建設(shè)融洽協(xié)調(diào)的課堂教學(xué)氛圍與提升課堂教學(xué)效果一定又會(huì)起到非常大的推動(dòng)作用。如果課外活動(dòng)中教師和學(xué)生經(jīng)過(guò)課堂上更加親近、嚴(yán)密的接觸、交往，一定會(huì)增進(jìn)師生間的友誼與感情，從而做到“親其師而信其道”，“信其道”而“愛(ài)其樂(lè)”。
２．３培養(yǎng)良好的課堂語(yǔ)言素養(yǎng)（１）課堂文學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性是創(chuàng)設(shè)情境的關(guān)鍵。在音樂(lè)教學(xué)中，要充分發(fā)揮音樂(lè)語(yǔ)言的特點(diǎn)。在語(yǔ)言發(fā)音上，千萬(wàn)不要夾帶家鄉(xiāng)方言，要能說(shuō)好一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，標(biāo)準(zhǔn)的普通話與優(yōu)秀的音樂(lè)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)聽(tīng)覺(jué)的美感享受，學(xué)生的注意力會(huì)像被磁石一樣的吸引著，從而讓學(xué)生導(dǎo)入自己所創(chuàng)設(shè)的意境之中，可謂順理成章。（２）進(jìn)入情境的動(dòng)力是生動(dòng)、情景、富有感染力的課堂文學(xué)語(yǔ)言。音樂(lè)教師的課堂語(yǔ)言要富有感染力、活躍和形象。由于音樂(lè)自身作為一種藝術(shù)，具備非常強(qiáng)的表現(xiàn)力與感染力，而要學(xué)生進(jìn)入所創(chuàng)設(shè)的情境之中，需要教師的語(yǔ)言也要相關(guān)地形象活躍、精練而精辟。把音樂(lè)作品所包含的藝術(shù)形象清楚地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，才可以把學(xué)生的想象力激發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生真實(shí)的融入到音樂(lè)情境中，接受音樂(lè)的濡染與陶治，提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。（３）創(chuàng)設(shè)情境的保障是組織有序的課堂語(yǔ)言。一堂好的音樂(lè)課，教師所創(chuàng)建的情境要連接教學(xué)內(nèi)容，從引情、激情、動(dòng)情到抒情，到指引學(xué)生遨游于音樂(lè)的海洋，要緊密連接，富于邏輯，引人入勝。所以，課堂語(yǔ)言的組織有序就變得更加主要。想想，沒(méi)有語(yǔ)言組織、說(shuō)東道西、條理不清、信馬游韁的一堂音樂(lè)課，可以創(chuàng)建出什么樣的情境來(lái)呢？更不用說(shuō)怎樣來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣了。
�。玻垂膭�(lì)學(xué)生踴躍參加課外實(shí)踐活動(dòng)，完成對(duì)學(xué)生情感教育的延伸：在音樂(lè)教學(xué)中完成對(duì)學(xué)生的情感教育不但需要教師增強(qiáng)對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中的指引，還要鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參加課外的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在課外活動(dòng)的參加中來(lái)充分施展自身的潛力，推動(dòng)自我價(jià)值的完成。在現(xiàn)階段的高中音樂(lè)教學(xué)中，很多教師依然把課堂教學(xué)作為音樂(lè)學(xué)習(xí)的僅有方式，而疏忽了對(duì)學(xué)生參加課外實(shí)踐活動(dòng)的了解，從而導(dǎo)致“死讀書”的學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)作品的主動(dòng)性極大地抑制了，對(duì)提升他們的情感審美能力不利。面對(duì)這種狀況，就需要教師在高中音樂(lè)教學(xué)中踴躍鼓勵(lì)學(xué)生參與各類課外實(shí)踐活動(dòng)，經(jīng)過(guò)活動(dòng)的參加來(lái)陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操，增強(qiáng)他們實(shí)踐能力的鍛煉，從而完成音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生情感教育的延伸，以讓學(xué)生身心更好地促進(jìn)全面發(fā)展。
３結(jié)語(yǔ)
在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中展開情感教育是素質(zhì)教育發(fā)展的要求，也是推動(dòng)學(xué)生德智體美綜合素養(yǎng)提升的關(guān)鍵途徑與方法。音樂(lè)教師在授課的經(jīng)過(guò)中要主動(dòng)實(shí)施情感教育，啟發(fā)學(xué)生的情感態(tài)度，經(jīng)過(guò)多媒體的形式幫助學(xué)生把情感意識(shí)提高，并把教師的情感賦予學(xué)生，讓學(xué)生在音樂(lè)的情感教育下完成自我的價(jià)值，并使自身的綜合能力全面的發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
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音樂(lè)教學(xué)論文2
音樂(lè)對(duì)每一個(gè)人來(lái)說(shuō)都不陌生，且音樂(lè)在人們的生活中有很大的影響性，音樂(lè)可以調(diào)節(jié)人們的心情，激發(fā)人們的靈感，使人們更熱愛(ài)生活、更熱愛(ài)生命，這就說(shuō)明了音樂(lè)對(duì)人們的生活來(lái)說(shuō)是必不可少的。所以，教師要提高小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)質(zhì)量，在小學(xué)階段大力培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂(lè)的能力，讓學(xué)生更加熱愛(ài)音樂(lè)。而教師在教授音樂(lè)知識(shí)的時(shí)候，可以將情景教學(xué)融入音樂(lè)教學(xué)中，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。情景教學(xué)可以更生動(dòng)地為學(xué)生傳遞音樂(lè)，可以更好地表達(dá)出音樂(lè)中的情感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中有更大的收獲，從而使學(xué)生在音樂(lè)中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景
在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，語(yǔ)言是有很重要的影響的，語(yǔ)言決定著學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感興趣程度。教師在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)言優(yōu)美甜脆、生動(dòng)形象、富有情感，就能讓學(xué)生喜歡上音樂(lè)，積極地去學(xué)習(xí)音樂(lè)，對(duì)教師所教授的音樂(lè)也能很好的掌握。因此，教師在進(jìn)行講解音樂(lè)知識(shí)的時(shí)候，要盡量使自己的聲音輕柔暖和，如清風(fēng)般吹過(guò)學(xué)生的臉龐，溫柔又具有親和力，讓學(xué)生沉浸在音樂(lè)的魅力中不能自拔。
二、創(chuàng)設(shè)生活情景
音樂(lè)影響著人們的生活，生活同樣也對(duì)音樂(lè)有著一定的.影響，音樂(lè)源于生活，又歸于生活，可以說(shuō)音樂(lè)與生活息息相關(guān)。教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)中，應(yīng)該把音樂(lè)與生活相聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中體驗(yàn)到生活的多彩多樣，也讓學(xué)生在生活中傾聽(tīng)到音樂(lè)的聲音。如，教師在講解《蝸牛與黃鸝鳥》這一課時(shí)的過(guò)程中，可以為學(xué)生講解這首歌主要是描述蝸牛與黃鸝鳥在一棵葡萄樹上的對(duì)話，在人們的日常生活中經(jīng)�？梢砸�(jiàn)到，以此讓學(xué)生將音樂(lè)融入生活中，更有效地理解音樂(lè)所要表達(dá)的意義。
三、創(chuàng)設(shè)情感情景
音樂(lè)都是與人的情感有關(guān)的，可以通過(guò)音樂(lè)表達(dá)愛(ài)情、親情、友情、師生情、祖國(guó)之情等，每一首音樂(lè)、每一段音樂(lè)，都有所要表達(dá)的情感。教師在為學(xué)生講解音樂(lè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，要營(yíng)造與音樂(lè)相似的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生更深刻地感受到音樂(lè)所帶來(lái)的豐富情感。如，教師在教授《梁山伯與祝英臺(tái)》的時(shí)候，就要營(yíng)造悲傷凄美的氛圍，讓學(xué)生充分地感受到梁山伯與祝英臺(tái)之間的凄美愛(ài)情；而在教授《我們美麗的祖國(guó)》的時(shí)候，就要營(yíng)造激勵(lì)昂揚(yáng)的氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。創(chuàng)設(shè)豐富的情感情景，能讓學(xué)生更好地去感受音樂(lè)。總而言之，情景教學(xué)對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)有著重要的作用，教師要努力創(chuàng)設(shè)大量的音樂(lè)情景，讓學(xué)生擁有更好的學(xué)習(xí)空間，從而使學(xué)生在音樂(lè)上有更高的造詣。
音樂(lè)教學(xué)論文3
1.引言
小學(xué)音樂(lè)教育的發(fā)展有利于提高社會(huì)的審美層次，為建設(shè)美好和諧的社會(huì)發(fā)揮著不可替代的作用。在農(nóng)村小學(xué)中音樂(lè)課堂存在著許許多多的問(wèn)題，這些問(wèn)題阻礙了小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)，不僅不能完成國(guó)家教育部制定的教育目標(biāo)，也影響了學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。如何改變當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育中存在的問(wèn)題，縮小農(nóng)村教育與城市教育的差別，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，始終是教師們需要面對(duì)的一個(gè)亟待研究和解決的問(wèn)題。
2.農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)課堂中存在的問(wèn)題
2.1基礎(chǔ)設(shè)施不完善，教學(xué)條件相對(duì)較差。眾所周知，音樂(lè)是欣賞的藝術(shù)，主要通過(guò)人的聽(tīng)覺(jué)感知獲得。音樂(lè)教學(xué)自然而然也是這樣的，在農(nóng)村中最常見(jiàn)的音樂(lè)課堂教學(xué)模式就是學(xué)唱歌而已，老師根據(jù)課本上的曲子教唱給大家，大家跟著學(xué)就可以。這樣的做法是非常不符合現(xiàn)代教學(xué)模式‘學(xué)生中心’的。出現(xiàn)這樣狀況的主要原因就是基礎(chǔ)設(shè)備的問(wèn)題，農(nóng)村小學(xué)中并不能很好的將音樂(lè)分類，也沒(méi)有鋼琴、二胡、手風(fēng)琴、笛子之類的樂(lè)器，所接觸的音樂(lè)書籍只有課本，更別提專門的音樂(lè)教室。
2.2教學(xué)設(shè)備不足，音樂(lè)活動(dòng)難以展開導(dǎo)致形式單一。21世紀(jì)是科技騰飛的世紀(jì)，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用將人們帶向了數(shù)字化的世界，影響著人們生活的方方面面，教育教學(xué)也不例外，多媒體技術(shù)被廣泛的應(yīng)用在課堂上，教師利用多媒體能夠更加生動(dòng)的向?qū)W生傳達(dá)知識(shí)。在農(nóng)村小學(xué)中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用相對(duì)來(lái)說(shuō)還并不是很廣泛，即使是學(xué)校里有多媒體，大部分也存在著不能用的現(xiàn)象。在科技發(fā)達(dá)的現(xiàn)在，如果音樂(lè)課，僅僅憑著老師按部就班的學(xué)課本的內(nèi)容或者用語(yǔ)言敘述已經(jīng)很難滿足學(xué)生的需求。另一種情況就是老師不能最大程度的發(fā)揮多媒體的效果，在實(shí)際教學(xué)中，多媒體可能僅僅被用來(lái)播放音樂(lè)，忽視了與現(xiàn)場(chǎng)解說(shuō)相結(jié)合，課件的制作過(guò)于簡(jiǎn)單或過(guò)于繁瑣，都無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教育目標(biāo)。
2.3應(yīng)試教育的人觀念的影響，師資力量的不足。應(yīng)試教育的發(fā)展使很多學(xué)校以追求分?jǐn)?shù)為目的的開展教育教學(xué)，我們常常能聽(tīng)到周圍的孩子抱怨音樂(lè)課被占課，或者沒(méi)有理由的'不上。老師和家長(zhǎng)站在統(tǒng)一的戰(zhàn)線，認(rèn)為多余的課程耽誤學(xué)習(xí)，在農(nóng)村小學(xué)中更是如此。孩子們久而久之也會(huì)在內(nèi)心里覺(jué)得音樂(lè)課是不重要的課，上課時(shí)間就用來(lái)做別的。我們都說(shuō)，德智體美勞全面發(fā)展，而音樂(lè)其實(shí)是屬于美育的一種，更好的學(xué)習(xí)音樂(lè)在音樂(lè)中放松其實(shí)是更有利于其他課業(yè)學(xué)習(xí)的。正是由于這種對(duì)音樂(lè)教育的不重視，導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)對(duì)音樂(lè)教師相當(dāng)?shù)娜狈Γ绕涫菍I(yè)基礎(chǔ)好，基本功扎實(shí)，受過(guò)正規(guī)系統(tǒng)化訓(xùn)練，有教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的高素質(zhì)老師。就目前的鄉(xiāng)村小學(xué)音樂(lè)教師有很多是就地取材由其他任課老師兼任的，并沒(méi)有什么專業(yè)知識(shí)，這樣的老師沒(méi)有接受過(guò)正規(guī)音樂(lè)訓(xùn)練，很有可能講錯(cuò)知識(shí)，誤人子弟。
3.面對(duì)農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)課堂教育問(wèn)題的解決方法
產(chǎn)生上述問(wèn)題的原因是多方面的，這些問(wèn)題到目前為止依然是一個(gè)正在緩慢解決的問(wèn)題，并不是一朝一夕間就能徹底解決的，針對(duì)這一想法，我們可以從一下幾個(gè)方面解決：
3.1加強(qiáng)和穩(wěn)定師資力量的建設(shè)，逐步改善辦學(xué)條件。農(nóng)村小學(xué)之所以不吸引優(yōu)秀的老師，待遇方面是大問(wèn)題，學(xué)校方面應(yīng)該通過(guò)多渠道來(lái)招收專業(yè)過(guò)硬的音樂(lè)教師，通過(guò)提高待遇來(lái)吸引老師們的注意力，與此同時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)本學(xué)校兼職的音樂(lè)教師的專業(yè)培訓(xùn)，老師畢竟要傳道授業(yè)解惑，對(duì)于專業(yè)問(wèn)題需要知之甚解。招收了優(yōu)秀的教職工人才，才能進(jìn)一步通過(guò)他們的能力來(lái)提高課堂授課水平，這樣才能使學(xué)生感受到音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中帶來(lái)的樂(lè)趣與放松身心。
3.2加大投資力度，盡可能的完善基礎(chǔ)設(shè)施，從而改變單一課堂。音樂(lè)是可以具體細(xì)化到很多種類的，在小學(xué)音樂(lè)中，老師需要給學(xué)生們帶來(lái)的是音樂(lè)興趣的培養(yǎng)與基礎(chǔ)音樂(lè)知識(shí)的傳授。學(xué)校方面需要在樂(lè)器、書籍、教室上投入更多的資金，引進(jìn)先進(jìn)的設(shè)備給老師作為教學(xué)輔助，老師可以通過(guò)演奏樂(lè)器，展示舞蹈，講故事，玩與音樂(lè)相關(guān)的游戲來(lái)激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情。每隔一段時(shí)間，可以舉辦一個(gè)小的活動(dòng)，讓大家都能到舞臺(tái)上展示自己的音樂(lè)能力。老師也要與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，正確的操作多媒體，盡可能的將學(xué)校已有的設(shè)備發(fā)揮出最大的效果。
3.3轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育的觀念，提高對(duì)音樂(lè)教育的認(rèn)識(shí)。要改變應(yīng)試教育的觀念就要充分認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教育的重要性。首先需要提高對(duì)音樂(lè)教育的認(rèn)識(shí)，這個(gè)問(wèn)題還有待教育部繼續(xù)出臺(tái)相關(guān)有益的政策來(lái)鞏固實(shí)施。學(xué)校要嚴(yán)格按照《小學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》執(zhí)行，按《大綱》要求來(lái)安排音樂(lè)課，讓農(nóng)村的小學(xué)音樂(lè)更加繁榮有序的開展起來(lái)。同時(shí)，老師和家長(zhǎng)應(yīng)該真正的認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教育的作用，并將這種理解與孩子們相互交流，交換意見(jiàn)。
4結(jié)語(yǔ)
總而言之，通過(guò)上述我們的分析不難發(fā)現(xiàn)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育還存在著諸多問(wèn)題，我們能夠想到的方法只是一種構(gòu)思，要想從根本上解決這個(gè)問(wèn)題，需要將構(gòu)思付諸于行動(dòng)，同時(shí)也需要政府的支持和社會(huì)群眾的關(guān)心。我們倡導(dǎo)要與時(shí)俱進(jìn)，努力的跟上時(shí)代的發(fā)展潮流，所以盡快解決農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題，提升各方面素質(zhì)，才能更好的構(gòu)建和諧美好的社會(huì)主義發(fā)展。
作者:牟依琳 單位:臨沂大學(xué)教育學(xué)院
音樂(lè)教學(xué)論文4
一、眼下高中音樂(lè)教學(xué)中的主要癥結(jié)
�。ㄒ唬└咧猩狈W(xué)習(xí)音樂(lè)學(xué)科的足夠動(dòng)力，長(zhǎng)時(shí)間處在被動(dòng)接受音樂(lè)知識(shí)的狀況下。學(xué)生在學(xué)習(xí)高中音樂(lè)課程理論和掌握音樂(lè)技能的過(guò)程中，通常情況下都存在著十分普遍的功利心理，不能以足夠動(dòng)力來(lái)學(xué)習(xí)音樂(lè)理論和相關(guān)技能，通常情況下都處在被動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)和技能的狀態(tài)中，消極地接受知識(shí)和技能，而這樣的情況是不可能掌握和把握音樂(lè)藝術(shù)的真正內(nèi)涵。
（二）隨意改動(dòng)高中音樂(lè)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，在一定程度上偏離了高中音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)。看就當(dāng)前來(lái)看，國(guó)內(nèi)不少高中學(xué)校在講授音樂(lè)課程時(shí)，很多教師都能夠隨隨便便地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。有些內(nèi)容毫無(wú)疑問(wèn)都和中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)相背而行，既不可能有效地提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和音樂(lè)技能，也不可能真正地增強(qiáng)廣大高中學(xué)生的鑒賞能力和提高審美水平。
（三）亟需提升音樂(lè)教師的音樂(lè)素養(yǎng)。如此國(guó)內(nèi)教育制度也存在著這樣那樣的問(wèn)題。很多中學(xué)非常關(guān)注講授主要課程，但是始終不關(guān)注美術(shù)、音樂(lè)等相關(guān)課程。如此以來(lái)，很多高中在招聘音樂(lè)教師時(shí)對(duì)應(yīng)聘人員的音樂(lè)專業(yè)素養(yǎng)要求比較低，使得國(guó)內(nèi)中學(xué)音樂(lè)教師群體音樂(lè)素養(yǎng)參差不齊。
�。ㄋ模└咧幸魳�(lè)課堂教學(xué)理念不夠先進(jìn)，模式陳舊。眼下很多音樂(lè)教師運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)理念來(lái)講授課程內(nèi)容，一直都發(fā)揮著技能傳授者的作用。教師是高中音樂(lè)課堂教學(xué)中的關(guān)鍵角色，學(xué)生僅僅接收好相關(guān)信息就萬(wàn)事大吉。如此填鴨式教學(xué)，造成了十分無(wú)聊、呆板的高中音樂(lè)課堂，根本不可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，難以激發(fā)他們的`想象力以及創(chuàng)造力，也不可能為學(xué)生提供優(yōu)良的參與以及創(chuàng)作空間。
二、完善高中音樂(lè)教學(xué)的解決方案
�。ㄒ唬┻\(yùn)用各種教學(xué)方法，搭建良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，這樣才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。音樂(lè)教師要能夠激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)熱忱，發(fā)揮好課堂教學(xué)組織者的良好作用，教師要肩負(fù)組織學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)文化的重大職責(zé)，努力地為學(xué)生打造出優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，牢牢地把握住學(xué)生喜愛(ài)和想要掌握流行音樂(lè)的特征，持續(xù)為學(xué)生引入有深度、有內(nèi)涵的優(yōu)秀作品，這樣才能更好地調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生掌握音樂(lè)理論知識(shí)，學(xué)習(xí)音樂(lè)技能的樂(lè)趣。在此過(guò)程中，音樂(lè)教師也要努力關(guān)注相關(guān)音樂(lè)比賽的各個(gè)項(xiàng)目，向各類比賽推薦優(yōu)秀的學(xué)生，讓他們最大限度地在這些比賽中展示音樂(lè)藝術(shù)的天賦，使這些學(xué)生能夠感受到成功與喜悅，從而更有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中音樂(lè)的積極性，全方位地增強(qiáng)高中生的音樂(lè)涵養(yǎng)。
�。ǘ⿲�(shí)現(xiàn)既定的音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)，完成新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的授課任務(wù)。從高中音樂(lè)教學(xué)來(lái)看，教學(xué)水平高低受到了音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的影響。音樂(lè)教師在進(jìn)行授課的具體教學(xué)中，必須穩(wěn)妥地掌握音樂(lè)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，如知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、態(tài)度、情感以及價(jià)值觀目標(biāo)等，擬定出吻合高中生身心認(rèn)知特征的教學(xué)方案。在此過(guò)程中，高中音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容也要吻合高中音樂(lè)新課標(biāo)的要求和規(guī)定，首先保留音樂(lè)教材的基本教學(xué)內(nèi)容，以此為基礎(chǔ)，引入最流行的音樂(lè)文化，持續(xù)地充實(shí)和拓展音樂(lè)課堂教學(xué)的內(nèi)容，徹底地打破學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣的學(xué)習(xí)模式，切實(shí)掌握音樂(lè)教育的內(nèi)涵以及本質(zhì)，提高高中生的音樂(lè)素養(yǎng)。
�。ㄈ┏掷m(xù)增強(qiáng)音樂(lè)教師隊(duì)伍的音樂(lè)素養(yǎng)。高中音樂(lè)教師音樂(lè)素養(yǎng)會(huì)對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)水平產(chǎn)生直接影響。所以，為更好地提升音樂(lè)課堂教學(xué)水平，教師要持續(xù)地提升音樂(lè)專業(yè)知識(shí)和音樂(lè)教學(xué)技能，在授課之余定期或者不定期參與到相關(guān)的音樂(lè)培訓(xùn)課程中，獲取最流行的音樂(lè)知識(shí)，用扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)來(lái)熏陶和影響學(xué)生，在潛移默化中逐步提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。
�。ㄋ模┻\(yùn)用多種現(xiàn)代技術(shù)，改善課堂教學(xué)模式。隨著國(guó)內(nèi)外科技的迅猛發(fā)展，高中音樂(lè)教學(xué)方法出現(xiàn)了不小的變化，很多先進(jìn)的教學(xué)工具被運(yùn)用到課堂教學(xué)中，也為改善課堂教學(xué)創(chuàng)造了更多機(jī)遇。為了切實(shí)集中學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)、掌握音樂(lè)技巧的能力以及注意力，音樂(lè)教師要充分運(yùn)用相關(guān)的信息技術(shù)，最大限度地吸引他們的注意力，持續(xù)地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中音樂(lè)的積極性。比如，教師可以向?qū)W生播放相關(guān)的音樂(lè)短片，讓學(xué)生親自對(duì)其進(jìn)行辨析，在優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的各種音樂(lè)鑒賞中提高自身的音樂(lè)鑒賞能力，拓寬音樂(lè)視野。
三、結(jié)語(yǔ)
為了更好地達(dá)到新課標(biāo)的相關(guān)教育理念以及學(xué)生的發(fā)展要求，高中音樂(lè)教師要深入地理解新課改的精神和實(shí)質(zhì)，更新自身的教學(xué)理念，突破滯后的教學(xué)模式，采取多種有效措施，引領(lǐng)廣大高中生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的潛在能力，進(jìn)一步提升高中音樂(lè)教學(xué)水平。
音樂(lè)教學(xué)論文5
摘要：隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，流行音樂(lè)在我國(guó)越來(lái)越興盛起來(lái)。這是人們思想觀念進(jìn)步的結(jié)果，人們精神需求的體現(xiàn)。流行音樂(lè)以其較強(qiáng)的影響力和感染力，深得人們的喜愛(ài)，尤其是在高校學(xué)生當(dāng)中廣泛流傳。而流行音樂(lè)進(jìn)入高校課堂，更是改變了以往傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)，流行音樂(lè)以其獨(dú)特的教化功能，對(duì)學(xué)生有著積極而重要的影響，有利于培養(yǎng)學(xué)生的品德，更有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。本文從流行音樂(lè)的特點(diǎn)入手，闡述流行音樂(lè)對(duì)高校學(xué)生的影響，并對(duì)高校流行音樂(lè)的教學(xué)提出具有應(yīng)用價(jià)值的方法。
關(guān)鍵字： 流行音樂(lè) 高校教學(xué) 教學(xué)方法
一、流行音樂(lè)的特點(diǎn)
（一）、流行音樂(lè)的概念
流行音樂(lè)是在20、21世紀(jì)伴隨社會(huì)快速而全面的發(fā)展而出現(xiàn)的一種全球性的文化現(xiàn)象。自產(chǎn)生以來(lái),便作為大眾文化很重要的一個(gè)組成部分,其具有商品性、通俗性、流行性、娛樂(lè)性、大眾傳媒的依賴性等特點(diǎn)。在其音樂(lè)的內(nèi)容成分上,更多地接近人的生活、人的情感、自然形態(tài)、人的多種現(xiàn)實(shí)追求,人與自然的情感互動(dòng)等。流行音樂(lè)具有這樣一種文化屬性:植根于大眾的日常生活,從都市群體中產(chǎn)生,不是強(qiáng)加于大眾頭上的音樂(lè),它代表于大眾群體的一種表述,反映了社會(huì)群體的觀念形態(tài)和審美情趣。此外,流行音樂(lè)不僅僅是一個(gè)純粹的音樂(lè)現(xiàn)象,更是一個(gè)心理、倫理、審美趣味、藝術(shù)觀念、政治意識(shí)、經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展以及生活態(tài)度的變遷,并且,典型地濃縮了這一變革的過(guò)程。流行音樂(lè)在中國(guó)的發(fā)展,是受歐美、港臺(tái)流行音樂(lè)文化的影響、啟發(fā)而發(fā)展起來(lái)的。
�。ǘ�、流行音樂(lè)演唱的藝術(shù)特征
流行音樂(lè)演唱與美聲"民族唱法具有很大的差別，前者沒(méi)有固定的`模式和風(fēng)格，追求的是自然隨意，具有較強(qiáng)的個(gè)性化特色，藝術(shù)特征具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
�。�1）演唱方式大眾化。流行音樂(lè)的內(nèi)容通常取材了人們的日常生活"情感世界，演唱采用的是最真實(shí)和自然的音色，即便是沒(méi)有經(jīng)過(guò)聲樂(lè)訓(xùn)練的人，也能夠以質(zhì)樸的演唱方式，表達(dá)自己的情感!而相比流行音樂(lè)，美聲唱法和民族唱法并不是一般人都能掌握，除非經(jīng)過(guò)專業(yè)的訓(xùn)練!因此，流行音樂(lè)的普及程度更高，這種大眾化的藝術(shù)性傳播特征，是其他音樂(lè)演唱所不具備的!
（2）演唱風(fēng)格個(gè)性時(shí)尚化!如果流行音樂(lè)歌手的演唱方式前篇一律，沒(méi)有個(gè)性化的特點(diǎn)，是很難在歌壇脫穎而出的，因此流行音樂(lè)的演唱風(fēng)格注重個(gè)性化和時(shí)尚化，有些歌手在演唱的過(guò)程中利用假音"氣聲"啞音"高音等聲音技巧，去突出演唱的個(gè)性化風(fēng)格; 有些歌手習(xí)慣用感覺(jué)演唱，在演唱過(guò)程中注入個(gè)人的情感，賦予歌曲的情感特征; 有些歌手用語(yǔ)言"舞蹈"服飾等外在修飾，去突出演唱的時(shí)尚化，尤其是青年歌手，通常是當(dāng)前時(shí)尚潮流的代表，時(shí)尚化的韻味十足!
（3）唱風(fēng)格多元化!流行音樂(lè)有很多演唱的風(fēng)格，包括搖滾"爵士"說(shuō)唱等，利用管弦"電聲等形式編曲配樂(lè)，音樂(lè)元素可謂豐富多彩!譬如崔健&快讓我在這雪地上撒點(diǎn)兒野%，包含了搖滾唱腔"古箏音律前奏"電聲樂(lè)器彈奏等風(fēng)格，融合了眾多的音樂(lè)元素，這些音樂(lè)元素綜合體現(xiàn)了演唱風(fēng)格的多元化藝術(shù)特征
二、流行音樂(lè)在對(duì)高校學(xué)生的影響
當(dāng)今大學(xué)生接觸更多的仍是流行音樂(lè),他們聽(tīng)流行音樂(lè),唱流行音樂(lè)。因?yàn)榱餍幸魳?lè)的旋律中包含大學(xué)生們的審美觀,同時(shí)流行音樂(lè)的歌詞透露著生活的哲理,青少年一代容易把自己的煩惱、快樂(lè)、理想和追求等寄托在在流行音樂(lè)之中。流行音樂(lè)以其流行性、時(shí)尚性、參與性及傳播手段的科技性填補(bǔ)了大學(xué)生精神世界中的寂寞,使他們很容易地接觸上了流行音樂(lè)。這一切是高校音樂(lè)教師不容忽視的現(xiàn)象。學(xué)生喜愛(ài)流行音樂(lè),音樂(lè)教育需要流行音樂(lè)。
�。ㄒ唬┝餍幸魳�(lè)對(duì)高校學(xué)生品德教化功能
所謂流行音樂(lè)的教化功能是指流行音樂(lè)對(duì)人的內(nèi)心世界、思想情操、道德品質(zhì)、人格魅力等精神素質(zhì)方面產(chǎn)生的潛移默化的影響和作用。首先，在輕松享受之中增強(qiáng)個(gè)體審美觀。流行音樂(lè)以新穎流暢的音樂(lè)語(yǔ)言，平白直敘的表達(dá)方式，生動(dòng)活潑的韻律以及不拘一格的演唱，可以使欣賞者在輕松愉快的體驗(yàn)和享受中增強(qiáng)欣賞能力和審美能力；其次，在宣泄之后健全個(gè)體的人格。音樂(lè)欣賞使欣賞者通過(guò)聽(tīng)覺(jué)對(duì)音樂(lè)進(jìn)行聆聽(tīng)，并從中獲得音樂(lè)美的享受、精神的愉悅和理性的滿足的活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，欣賞者是在聽(tīng)覺(jué)感應(yīng)的基礎(chǔ)上，通過(guò)個(gè)體的心理感應(yīng)，達(dá)到一種“心領(lǐng)神會(huì)”，從而形成與音樂(lè)原創(chuàng)意圖的共鳴和情感的升華。并在這個(gè)不斷接受美的洗禮過(guò)程中，完善和塑造著自己的人格�？梢哉f(shuō)，浩如煙海的流行音樂(lè)作品構(gòu)成了龐大的音樂(lè)文化寶庫(kù)，它既滿足了高校學(xué)生追求真、善、美的需求，又使學(xué)生在不斷發(fā)展與自我完善的過(guò)程中獲得了情感的升華；最后，在泛音樂(lè)化之中塑造當(dāng)代人的素質(zhì)�？梢哉f(shuō)，當(dāng)今的中國(guó)大地到處都在演唱著流行音樂(lè)，只要有音樂(lè)播放的地方都會(huì)有流行音樂(lè)的傳播，流行音樂(lè)幾乎達(dá)到了泛音樂(lè)化的狀態(tài)，因此彌補(bǔ)音樂(lè)藝術(shù)素質(zhì)幾乎成了當(dāng)代高校學(xué)生重要的追求。
�。ǘ┝餍幸魳�(lè)對(duì)高校學(xué)生素質(zhì)提高的作用
音樂(lè)課程是目前高等教育領(lǐng)域中實(shí)施藝術(shù)素質(zhì)教育的基本內(nèi)容之一。綜觀當(dāng)代高校學(xué)生的音樂(lè)生活，大部分都與流行音樂(lè)有關(guān)。因此，流行音樂(lè)對(duì)培養(yǎng)和提高大學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)有重要意義。
在高校學(xué)生日常生活的音樂(lè)體驗(yàn)中，流行音樂(lè)占有很大比重。流行音樂(lè)為學(xué)生們感知音樂(lè)提供了大量的素材，從與流行音樂(lè)的頻繁接觸中，個(gè)體潛移默化的形成對(duì)音樂(lè)的感知能力。即便個(gè)體的基本音樂(lè)技能還不夠(例如不太會(huì)識(shí)譜，也不能正確表述節(jié)奏節(jié)拍、音高的含義)。但是他們卻能較準(zhǔn)確地唱不少流行歌曲，節(jié)奏把握得也不錯(cuò)。這是因?yàn)樵谌粘５纳钪谐３ｓw驗(yàn)流行音樂(lè)，音樂(lè)成為高校學(xué)生生活中不可缺少的一部份，對(duì)音樂(lè)的感知能力不斷提高，繼而激發(fā)個(gè)體學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情。如蒙古族歌手騰格爾的一曲《天堂》以寬廣的旋律唱出了“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”的美麗景象，給以遼闊豪邁、蒼勁剛毅的美感；《童年的小搖車》、《媽媽的吻》、《外婆的澎湖灣》、《蝸牛與黃鸝鳥》等歌曲結(jié)構(gòu)短小，旋律輕快、瑯瑯上口。歌頌了親情與友愛(ài)及厚重的人文關(guān)懷；《愛(ài)的奉獻(xiàn)》、《�；丶铱纯础贰ⅰ抖恪�、《祝你平安》等歌曲貼近生活、抒情性強(qiáng)，表達(dá)了親情和愛(ài)家、愛(ài)國(guó)之情；《同桌的你》、《濤聲依舊》、《為了誰(shuí)》、《你是這樣的人》、《鄉(xiāng)路伴我同家》等富有哲理，探索人生真諦，追問(wèn)人間真情。
三、流行音樂(lè)高校教學(xué)方法
（一）明確教學(xué)目標(biāo)
流行音樂(lè)的教師師資資源匱乏，很多時(shí)候由聲樂(lè)教師兼任，而聲樂(lè)和流行音樂(lè)具有較大的差別性，因此教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置難免出現(xiàn)沿用聲樂(lè)教學(xué)的方法，羈絆流行音樂(lè)的發(fā)展!因此，教師應(yīng)該將聲樂(lè)演唱教學(xué)和流行音樂(lè)演唱教學(xué)區(qū)分開來(lái)，為流行音樂(lè)量身定制明確的教學(xué)目標(biāo)，使得教學(xué)更具計(jì)劃性和針對(duì)性。
（二）改進(jìn)教學(xué)理念
流行音樂(lè)在教學(xué)觀念上具有一定的局限性，缺乏聲樂(lè)獨(dú)特魅力的培養(yǎng)，難以讓不同年齡的人群產(chǎn)生共鳴，因此流行音樂(lè)共性缺乏共性，體現(xiàn)不出原汁原味的親和力!因此我們需要進(jìn)一步改進(jìn)：
正確認(rèn)識(shí)聲樂(lè)教學(xué)中流行音樂(lè)演唱教學(xué)的地位!在聲樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，美聲和民族的演唱教學(xué)是流行音樂(lè)發(fā)聲和演唱技巧的基礎(chǔ)，但并不代表流行音樂(lè)教學(xué)是聲樂(lè)教學(xué)的附庸，如果按照傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)方式，是不能夠讓學(xué)生充分了解流行音樂(lè)作品內(nèi)涵的!流行音樂(lè)教學(xué)要求在借鑒民族和美聲唱法的氣息變換等技巧的基礎(chǔ)上，找到真正屬于流行音樂(lè)的發(fā)生方法和演唱技巧!
端正演唱教學(xué)的觀念，譬如有些人推崇流行音樂(lè)演唱方式的隨意性，認(rèn)為演唱方法的講究會(huì)讓音樂(lè)失去流行和時(shí)尚的味道，事實(shí)上這種教學(xué)觀念是較為片面的，盡管流行音樂(lè)沒(méi)有其他聲樂(lè)表演一樣的固定模式，但學(xué)生只有在科學(xué)掌握演唱技巧的基礎(chǔ)上，才能夠?qū)⒘餍幸魳?lè)的內(nèi)在表現(xiàn)力挖掘出來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)流行音樂(lè)演唱方法的傳承!
�。ㄈ└母锝虒W(xué)內(nèi)容
流行音樂(lè)教學(xué)要求理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)相關(guān)理論教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，但不同于專業(yè)的音樂(lè)學(xué)校，高校并不需要過(guò)分專業(yè)的流行音樂(lè)理論知識(shí)，所以在理論教學(xué)的同時(shí)要注重實(shí)踐的培養(yǎng)，將流行歌曲的實(shí)踐充實(shí)到教學(xué)中去。
教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)注重實(shí)效性，這是流行音樂(lè)其本身有特有的。要契合當(dāng)下的時(shí)代背景與人們的情感需求。對(duì)于流行音樂(lè)教學(xué)的受眾學(xué)生而言，適當(dāng)?shù)倪x取時(shí)下流行的音樂(lè)更能引起他們的共鳴，提高教學(xué)質(zhì)量。
四、結(jié)語(yǔ)
流行音樂(lè)在鏗鏘有力的節(jié)奏后面,帶給人們更多軟性的思考,流行音樂(lè)在社會(huì)中也扮演著人文啟蒙、人性關(guān)懷的角色。存在決定價(jià)值,流行音樂(lè)同樣存在美學(xué)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。音樂(lè)教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)流行音樂(lè)的存在價(jià)值,不拘一格地將流行音樂(lè)引進(jìn)課堂,使它成為激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的有效手段和途徑。這樣可以在拓寬教學(xué)資源,整合教學(xué)內(nèi)容的同時(shí),讓學(xué)生在有限的時(shí)間里,接觸更多的音樂(lè)形式,享受各種音樂(lè)藝術(shù)帶給他們的快樂(lè),從而逐步引導(dǎo)學(xué)生向更高的音樂(lè)目的地攀登。
音樂(lè)教學(xué)論文6
摘要：中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，歌唱模塊作為選修模塊，面向全體學(xué)生教學(xué)的過(guò)程中讓學(xué)生在唱之前現(xiàn)逐字朗誦歌詞，也能取得事半功倍的效果。雖然歌唱的教學(xué)，尤其是在非專業(yè)的學(xué)生中進(jìn)行教學(xué)很難，但是我們可以抱著很好的期待，雖不能至，心向往之也同樣是一種教學(xué)境界。
關(guān)鍵詞：教學(xué)模塊;歌唱模塊
在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，歌唱模塊作為選修模塊，面向全體學(xué)生，不設(shè)門檻，這就要求我們因材施教，根據(jù)學(xué)生不同條件，分配難易不等的任務(wù)，有效開展。在講座中，出示的教學(xué)范例過(guò)程中，大多數(shù)學(xué)生都有歌唱發(fā)聲的基礎(chǔ)，所以一點(diǎn)就通，老師指揮排練效果明顯，可對(duì)于發(fā)聲訓(xùn)練基礎(chǔ)差的學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)有一定的難度。這就有待于我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦写罅康淖龊脤W(xué)生的節(jié)奏、音準(zhǔn)等樂(lè)理基礎(chǔ)和聲樂(lè)發(fā)聲基礎(chǔ)訓(xùn)練，還要做好歌曲的案頭工作，熟悉作品，把握作品風(fēng)格，找出作品難點(diǎn)、重點(diǎn)，尋找解決的方法。
一、歌唱模塊
怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的興奮點(diǎn)的統(tǒng)一，聲音位置統(tǒng)一，口腔打開統(tǒng)一，母音統(tǒng)一等問(wèn)題需要我們老師樹立終身學(xué)習(xí)、終身提高的信念，加強(qiáng)專業(yè)技能，提高音樂(lè)素養(yǎng)�！吧聘枵�，必先調(diào)其氣，氤氳自臍間出，至喉乃噫其詞，即分抗墜之意，即得其求，即可致遏云響谷之妙也�！痹诟璩慕虒W(xué)中氣息的教學(xué)尤為重要。呼吸時(shí)歌唱力量的源泉，正確的呼吸時(shí)優(yōu)美歌唱的源泉�？墒窃诙虝r(shí)間內(nèi)要想達(dá)到對(duì)于歌唱?dú)庀⒌恼莆帐窍喈?dāng)困難的，我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中可以嘗試讓學(xué)生模仿小狗哈氣，或者采用我們?cè)谑罴倥嘤?xùn)中在視頻中學(xué)到的用一些比較硬的東西頂在腰間，讓學(xué)生體會(huì)正確的呼吸。我在教學(xué)中把學(xué)生分成每?jī)蓚�(gè)同學(xué)一組，分別把雙手卡在另一位同學(xué)的'腰間，在練聲的同時(shí)互相體會(huì)腰往外頂?shù)母杏X(jué)，如果學(xué)生在演唱的時(shí)候能夠感覺(jué)每演唱一個(gè)字腰間都能向外擴(kuò)散，我們的教學(xué)就成功一半了。同時(shí)我們也可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生像說(shuō)話一樣歌唱，像歌唱一樣說(shuō)話。在教學(xué)的過(guò)程中讓學(xué)生在唱之前現(xiàn)逐字朗誦歌詞，也能取得事半功倍的效果。雖然歌唱的教學(xué)，尤其是在非專業(yè)的學(xué)生中進(jìn)行教學(xué)很難，但是我們可以抱著很好的期待，雖不能至，心向往之也同樣是一種教學(xué)境界。如何提高學(xué)生讀譜能力和音準(zhǔn)能力在歌唱模塊的合唱排練中，經(jīng)常遇到學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)、跑調(diào)、不能準(zhǔn)確的識(shí)譜的問(wèn)題。那么如何將歌曲準(zhǔn)確而又聲情并茂地表現(xiàn)出來(lái)，就要求我們?cè)谶@方面下功夫。根據(jù)平時(shí)教學(xué)積累的經(jīng)驗(yàn)，談以下幾點(diǎn)：
(一)選歌曲由簡(jiǎn)到難，循序漸進(jìn)。首先挑選一些簡(jiǎn)單的、人們經(jīng)常聽(tīng)到的一些民歌，如歌曲《茉莉花》等作為練習(xí)曲目。
因?yàn)檫@些歌曲學(xué)生都比較熟悉，即使讀譜能力不強(qiáng)，也能隨口唱出。訓(xùn)練時(shí)只需糾正唱的不準(zhǔn)確的地方，加深他們對(duì)譜例的熟悉。既保持了興趣，也增強(qiáng)了自信心，為以后向更深層次發(fā)展打下基礎(chǔ)。
(二)組成“幫扶對(duì)”進(jìn)行練習(xí)。我們農(nóng)村的高中學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)參差不齊。有的學(xué)生已經(jīng)很好的掌握了基本樂(lè)理、發(fā)聲練習(xí);但有的學(xué)生卻不識(shí)譜，五音不全。面對(duì)這種情況，我們先把學(xué)生按優(yōu)劣勢(shì)分開，一一配對(duì)，一個(gè)基礎(chǔ)好的帶一個(gè)基礎(chǔ)差的，讓學(xué)生組成“幫扶對(duì)”。這樣每次拿到歌曲之后，先由老師統(tǒng)一領(lǐng)著學(xué)生和著鋼琴或其他鍵盤樂(lè)器唱譜。每一個(gè)聲部都要唱，唱完之后，再由“幫扶對(duì)”自己練習(xí)。對(duì)音準(zhǔn)不好的學(xué)生要單獨(dú)進(jìn)行音階、大三和弦、小三和弦、三度、五度、八度的練習(xí);節(jié)奏的練習(xí)。
(三)分聲部進(jìn)行練習(xí)。按照學(xué)生自然聲音音域的高低，男女聲音的差別進(jìn)行分組。分成男高、男低、女高、女低四個(gè)聲部。每個(gè)聲部先由老師帶領(lǐng)學(xué)生訓(xùn)練，然后各個(gè)聲部自己訓(xùn)練。
每個(gè)聲部也要組成“幫扶對(duì)”練習(xí)，老師隨時(shí)檢查，最后把四個(gè)聲部放到一起訓(xùn)練，達(dá)到聲音與作品的統(tǒng)一。
(四)、反復(fù)訓(xùn)練，持之以恒。把歌唱變成一種生活習(xí)慣。不僅僅在學(xué)校練習(xí)，還可以在家里，在街上，在任何地方都可以隨時(shí)練唱歌曲的旋律，做到拳不離手，曲不離口，反復(fù)練習(xí)，熟能生巧。
最后，做到教師的示范和學(xué)生的參與相結(jié)合，興趣和引導(dǎo)相結(jié)合，鼓勵(lì)與批評(píng)相結(jié)合，課堂與生活相結(jié)合。
二、音樂(lè)與舞蹈選修模塊的開設(shè)意義
舞蹈是以人體為載體，通過(guò)人體動(dòng)作語(yǔ)匯，表達(dá)一定思想感情的動(dòng)態(tài)藝術(shù)。有的舞蹈要穿特定的服裝，有的舞蹈還要手持各種道具，如果是在舞臺(tái)上表演，燈光和布景也是不可缺少的。所以說(shuō)舞蹈是一種空間性、時(shí)間性和綜合性的動(dòng)態(tài)造型藝術(shù)。在高中開設(shè)音樂(lè)舞蹈模塊教學(xué)，對(duì)學(xué)生智力發(fā)展、道德養(yǎng)成、意志品質(zhì)和審美能力的培養(yǎng)、身體素質(zhì)的提高等都具有常規(guī)課堂教學(xué)所無(wú)法替代的積極作用。舞蹈通過(guò)調(diào)動(dòng)人體動(dòng)作、表情、姿態(tài)、情感、內(nèi)心體驗(yàn)等多種心理機(jī)能，為學(xué)生提供和構(gòu)筑了審美欣賞與審美創(chuàng)造空間。舞蹈以它獨(dú)到的寓教于樂(lè)的方式使學(xué)生感受美、欣賞美、追求美。所以說(shuō)，舞蹈教育在培養(yǎng)健全的新一代的外形美與內(nèi)質(zhì)美方面具有獨(dú)特的作用。從高中學(xué)生生理，心理的特點(diǎn)出發(fā)，音樂(lè)與舞蹈教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)他們正確的認(rèn)識(shí)觀、審美觀，培養(yǎng)他們的藝術(shù)實(shí)踐能力主，以激發(fā)興趣、創(chuàng)造力為最終目的。
在音樂(lè)舞蹈教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)中展示舞蹈，在舞蹈中體驗(yàn)音樂(lè)，二者相互滲透，達(dá)到聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)的完美結(jié)合;在教學(xué)中，應(yīng)立足于解決協(xié)調(diào)性與舞姿的美感問(wèn)題，從氣質(zhì)，美感等角度，掌握舞蹈的基本動(dòng)作，基本技能，在舞蹈中體會(huì)音樂(lè)的風(fēng)格與韻味，了解不同地域、民族、風(fēng)土人情的差異�？傊璧傅囊饬x在于煥發(fā)精神，陶冶情操，健美體魄，提升審美觀和欣賞力，對(duì)學(xué)生有很大的意義。
三、新課程的特點(diǎn)及音樂(lè)教學(xué)
要結(jié)合音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)，建立一個(gè)科學(xué)的評(píng)價(jià)觀念�！耙磺袨榱藢W(xué)生”“讓評(píng)價(jià)真正為教育服務(wù)，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)�！蹦敲�，實(shí)施評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該立足于以學(xué)生的發(fā)展為基點(diǎn)，在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，尊重個(gè)體差異進(jìn)行評(píng)價(jià)，把這種和諧的評(píng)價(jià)觀叫“生本發(fā)展”評(píng)價(jià)觀。這種觀念關(guān)注學(xué)生發(fā)展的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性;尊重學(xué)生的個(gè)體接受差異。它體現(xiàn)出主體參與、合作學(xué)習(xí)、體驗(yàn)成功、創(chuàng)造表現(xiàn)幾個(gè)基點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)是共性與個(gè)性的統(tǒng)一活動(dòng)。“生本發(fā)展”評(píng)價(jià)觀會(huì)指引我們更好地進(jìn)行評(píng)價(jià)工作，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)能力及情感認(rèn)識(shí)的全面發(fā)展，促進(jìn)教師能力的提高，推動(dòng)音樂(lè)改革的進(jìn)程。突出音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)，樹立學(xué)生發(fā)展為本的評(píng)價(jià)思想，實(shí)施靈活多樣的評(píng)價(jià)方法，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的評(píng)價(jià)活動(dòng)中得到有益的促動(dòng)和提高。
1.將多樣的形成性評(píng)價(jià)和階段性評(píng)價(jià)相結(jié)合
“音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程是音樂(lè)課程評(píng)價(jià)的一個(gè)重要方面，應(yīng)該予以充分的關(guān)注，教師評(píng)價(jià)應(yīng)在教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用。”如觀察法、談話法、提問(wèn)法、討論法、抽測(cè)視唱、吹奏。這些在日常教學(xué)中實(shí)施的評(píng)價(jià)活動(dòng)叫形成性評(píng)價(jià)。
2.將定量測(cè)評(píng)與定性述評(píng)相結(jié)合
定量測(cè)評(píng)是對(duì)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)進(jìn)行能力測(cè)試或音樂(lè)學(xué)習(xí)水平測(cè)試，以獲得每個(gè)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)的等級(jí)或分值。定性述評(píng)是對(duì)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，如學(xué)生的興趣愛(ài)好、情感反應(yīng)、參與態(tài)度、合作交流、知識(shí)與技能等，用較為準(zhǔn)確、形象的文字簡(jiǎn)要描述。兩者各有優(yōu)點(diǎn)和局限性，互相結(jié)合起來(lái)，使評(píng)價(jià)更加科學(xué)、真實(shí)、準(zhǔn)確。
3.創(chuàng)設(shè)和諧、民主、團(tuán)結(jié)的評(píng)價(jià)氛圍，開展互評(píng)、自評(píng)和教師評(píng)估活動(dòng)
音樂(lè)活動(dòng)中的自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)應(yīng)以鼓勵(lì)性、描述性為主。讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧、比較總結(jié)，找到不足;互評(píng)和他評(píng)要以為別人負(fù)責(zé)的態(tài)度做出公平的評(píng)價(jià)。教學(xué)活動(dòng)與評(píng)價(jià)活動(dòng)相互融合著。我們要本著“讓評(píng)價(jià)真正為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)”的精神，讓每一個(gè)學(xué)生在生動(dòng)、活潑的評(píng)價(jià)形式下，在和諧團(tuán)結(jié)的音樂(lè)課評(píng)價(jià)氛圍中不斷成長(zhǎng)、不斷進(jìn)取，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育功能。
音樂(lè)教學(xué)論文7
奧爾夫教學(xué)法提倡發(fā)展為本，主張?jiān)谝魳?lè)教學(xué)過(guò)程中，把語(yǔ)言、舞蹈、動(dòng)作有效結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在輕松的游戲氛圍里進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)游戲活動(dòng)掌握音樂(lè)知識(shí)。奧爾夫教學(xué)法提倡學(xué)生創(chuàng)造和表現(xiàn)屬于自己的獨(dú)特音樂(lè)，其體現(xiàn)了素質(zhì)教育中主動(dòng)發(fā)展、全面發(fā)展的要求，主要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力進(jìn)行開發(fā)。因此，對(duì)奧爾夫教學(xué)法進(jìn)行有效分析，并且通過(guò)教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐，可以充分提高音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和音樂(lè)素養(yǎng)。
一、奧爾夫教學(xué)法的理念
奧爾夫教學(xué)法強(qiáng)調(diào)形體動(dòng)作以及旋律和節(jié)奏的練習(xí)，主張以童話、舞蹈、奏樂(lè)、民歌、童謠等內(nèi)容，通過(guò)游戲激發(fā)學(xué)生的興趣，掌握音樂(lè)知識(shí)。需要讓每個(gè)學(xué)生參與到活動(dòng)中，在實(shí)踐中體驗(yàn)音樂(lè)、感受音樂(lè)，提高音樂(lè)素養(yǎng)。同時(shí)，教師是教學(xué)中的誘導(dǎo)者、引導(dǎo)者以及參與者，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)的創(chuàng)造和探索，提高學(xué)生的欣賞水平。奧爾夫教學(xué)法的主要原則是一切從學(xué)生出發(fā)，充分考慮每個(gè)學(xué)生的具體情況，通過(guò)親身感受，讓學(xué)生主動(dòng)參與到游戲活動(dòng)中，在游戲中，讓學(xué)生感受到音樂(lè)的本質(zhì)，理解音樂(lè)深層含義。同時(shí)，教師還要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力進(jìn)行開發(fā)。
二、奧爾夫教學(xué)法對(duì)音樂(lè)教學(xué)的影響
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，適合學(xué)生年齡特點(diǎn)
奧爾夫教學(xué)法提倡在輕松的游戲氣氛中開展教學(xué)，可以將教學(xué)活動(dòng)變成邊玩邊學(xué)的過(guò)程。通過(guò)開展音樂(lè)游戲能夠有效開發(fā)學(xué)生的想象力以及好奇心，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品引發(fā)美好的聯(lián)想，進(jìn)而產(chǎn)生親身體驗(yàn)的想法，使學(xué)生愿意參與到教學(xué)活動(dòng)中，加強(qiáng)實(shí)踐體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)方面的創(chuàng)新。
2.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，擴(kuò)寬想象力
奧爾夫教學(xué)法把音樂(lè)同語(yǔ)言、舞蹈、動(dòng)作有效地結(jié)合起來(lái)，利用樂(lè)器，例如三角鐵、雙響筒、鈴鼓、串鈴等，組織學(xué)生隨著音樂(lè)互動(dòng)。聆聽(tīng)旋律、伴隨音樂(lè)做出動(dòng)作是學(xué)生的本能反應(yīng)，可以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，擴(kuò)寬學(xué)生的想象力。
3.提高音樂(lè)教師的專業(yè)素質(zhì)
奧爾夫教學(xué)法的運(yùn)用，可以提高教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)水平。教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)不斷引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、探究能力，開發(fā)學(xué)生想象力，這也要求教師自身具備優(yōu)異的教學(xué)技巧和較高的藝術(shù)修養(yǎng)，這樣才能起到示范作用，在全面培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)欣賞能力和音樂(lè)素養(yǎng)的同時(shí)，也利于自身專業(yè)素質(zhì)的提高。
三、對(duì)小學(xué)音樂(lè)的幾點(diǎn)教學(xué)建議
1.培養(yǎng)朗誦的節(jié)奏性
音樂(lè)離不開節(jié)奏，節(jié)奏的設(shè)計(jì)如果符合小學(xué)生的年齡特征，可以在不借助其他道具的情況下，引導(dǎo)學(xué)生做出肢體動(dòng)作，在輕松簡(jiǎn)單的氣氛下參與到音樂(lè)活動(dòng)中。例如 ：訓(xùn)練學(xué)生打節(jié)拍朗誦，速度逐漸加快，等學(xué)生熟練之后，再進(jìn)行其他有節(jié)奏的節(jié)拍。通過(guò)這種訓(xùn)練可以使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中，既讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏有了充分的認(rèn)識(shí)，還鍛煉了學(xué)生的反應(yīng)能力以及創(chuàng)新能力。
2.運(yùn)用肢體節(jié)拍
奧爾夫教學(xué)法提倡語(yǔ)言、舞蹈、動(dòng)作的結(jié)合，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的想象力以及創(chuàng)造力。在教學(xué)過(guò)程中，教師要示范有節(jié)拍的動(dòng)作，比如跺腳、拍腿、拍手以及捻指等，幫助學(xué)生加深印象的同時(shí)，提高學(xué)生的音樂(lè)興趣和學(xué)習(xí)效率，又比如在使用鈴鼓或者三角鐵時(shí)打出節(jié)拍，教師要運(yùn)用肢體語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生做出反應(yīng)，感受節(jié)拍帶來(lái)的節(jié)奏感。在合唱、領(lǐng)唱以及視唱的時(shí)候，也能夠運(yùn)用肢體伴隨音樂(lè)進(jìn)行舞動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)帶來(lái)的`樂(lè)趣。
3.增加教學(xué)環(huán)境的感染力
良好的教學(xué)環(huán)境可以感染學(xué)生的情緒，提高學(xué)生的興趣，保證教學(xué)質(zhì)量。例如在教學(xué)的時(shí)候，將學(xué)生按半圓形排座，教師在圓心位置教學(xué)，不僅能夠觀察到每個(gè)學(xué)生，還可以同學(xué)生進(jìn)行肢體和語(yǔ)言的溝通。教師可以攜帶教學(xué)所用的裝飾品，在教學(xué)過(guò)程中增加教學(xué)情景的想象力和感染力。
4.利用多媒體技術(shù)
現(xiàn)代多媒體教學(xué)模式能夠?qū)⒄n堂內(nèi)容充滿形象化以及趣味性，吸引學(xué)生的注意力。將動(dòng)畫、光線、色彩、圖像、聲音等因素有效結(jié)合，可以提供給學(xué)生大量信息，使學(xué)生更好地融入到教學(xué)中，感同身受，激發(fā)學(xué)生的好奇心，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。例如欣賞《春天》作品時(shí)，為了幫助學(xué)生更深刻地理解，可以播放花紅柳綠、春意盎然的動(dòng)畫，將許多春天特有的聲音融入到動(dòng)畫中，這都給音樂(lè)的鑒賞做了很好的鋪墊。
總之，小學(xué)音樂(lè)教育一定要充分重視學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，將旋律、節(jié)奏等音樂(lè)因素融入到活動(dòng)中。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法可以有效激發(fā)學(xué)生的熱情和興趣，提高學(xué)生的積極性和參與性，讓音樂(lè)教學(xué)在輕松的氛圍中開展。在小學(xué)音樂(lè)教育中，我們要堅(jiān)持自己的信念，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，輕松學(xué)習(xí)，更好地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。
音樂(lè)教學(xué)論文8
一、我國(guó)當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中存在的主要問(wèn)題
�。ㄒ唬⿲�(duì)小學(xué)音樂(lè)教育的重要性認(rèn)識(shí)不足
從教育目標(biāo)的角度分析，在我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教育實(shí)際上和真正的教育目標(biāo)之間仍然存在極大的偏離，教育的功能也未獲得充分體現(xiàn)。教育學(xué)家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：對(duì)于音樂(lè)教育而言，并不是為了培養(yǎng)音樂(lè)家，而是針對(duì)人的教育。音樂(lè)教育能夠有效地發(fā)掘個(gè)體的審美能力、還原本能，使個(gè)體獲得更豐富的人生感悟。
�。ǘ](méi)有充分認(rèn)識(shí)到音樂(lè)的藝術(shù)性
這一點(diǎn)集中體現(xiàn)于日常教學(xué)中，教師往往過(guò)多地關(guān)注學(xué)習(xí)的速度以及學(xué)習(xí)的成績(jī)，對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的認(rèn)知往往停留在淺顯的表層，并沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到其在學(xué)生的成長(zhǎng)以及學(xué)習(xí)過(guò)程中所不可忽視的輔德益智的功能。還有部分教師缺少對(duì)教材知識(shí)的系統(tǒng)性掌握，不能將音樂(lè)興趣和音樂(lè)能力進(jìn)行關(guān)聯(lián)，作為學(xué)校也沒(méi)有將其作為輔助學(xué)生發(fā)展的重要課程，而是習(xí)慣地將其認(rèn)定為具有娛樂(lè)性質(zhì)的附屬課程。這是對(duì)音樂(lè)課程重要功能的極大忽視，也忽略了音樂(lè)的本質(zhì)以及音樂(lè)的科學(xué)教學(xué)。
�。ㄈ┻^(guò)于傳統(tǒng)的教材內(nèi)容
在當(dāng)前的中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，教材的更新速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的音樂(lè)發(fā)展需求，這也是制約我國(guó)音樂(lè)教育改革與發(fā)展的其中一個(gè)重要因素。伴隨著科技的進(jìn)步，音樂(lè)和學(xué)生日常生活之間的距離也越來(lái)越近，然而教材中的主要歌曲仍然是以上世紀(jì)的歌曲為主，雖然增加了部分比較流行的歌曲，但是綜合來(lái)看，仍然缺少典型的音樂(lè)特征，這一點(diǎn)與學(xué)生當(dāng)前所接觸的現(xiàn)代音樂(lè)存在非常顯著的差距，使學(xué)生的音樂(lè)之間難以形成情感共鳴，學(xué)生也不能從中發(fā)現(xiàn)音樂(lè)本身的藝術(shù)元素。
�。ㄋ模┮魳�(lè)教師本身的教育能力沒(méi)有提升
信息與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)滲透到當(dāng)前的教育改革進(jìn)程中，對(duì)于當(dāng)前的學(xué)生而言，其中一種主要的學(xué)習(xí)方式就是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，然而部分教師在教學(xué)實(shí)踐中卻不能緊隨時(shí)代的發(fā)展，過(guò)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育改革的要求。
二、針對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)提出具有針對(duì)性的優(yōu)化策略
�。ㄒ唬┘哟髮�(duì)音樂(lè)課堂“音樂(lè)性”的關(guān)注
在音樂(lè)課程的教學(xué)過(guò)程中，關(guān)鍵是要以音樂(lè)為本，使學(xué)生可以通過(guò)探究感受到多樣的藝術(shù)表現(xiàn)形式以及豐富的情感表現(xiàn)內(nèi)涵。同時(shí)還要以音樂(lè)為主線，使學(xué)生能夠較為直接地感受到鮮活的音樂(lè)形象，獲得豐富的音樂(lè)熏陶和感染。在設(shè)計(jì)和編排教學(xué)內(nèi)容的`過(guò)程中，同樣不可以忽視音樂(lè)的中心地位，以防止教學(xué)的單一性。由此可見(jiàn)，在教學(xué)過(guò)程中，始終貫穿于教學(xué)活動(dòng)中的關(guān)鍵要素就是對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)、感悟以及把握，因此課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)觸及音樂(lè)本質(zhì)。
�。ǘ┤婕せ顚W(xué)生的創(chuàng)造思維能力
創(chuàng)造不僅僅是藝術(shù)，更是教育功能的核心所在。開展音樂(lè)教學(xué)正處在小學(xué)生的關(guān)鍵成長(zhǎng)階段，因此尤為重要。在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，可以適當(dāng)增加相應(yīng)的音樂(lè)活動(dòng)，比如充滿情感的演唱或者可以針對(duì)著名音樂(lè)開展賞析活動(dòng)等，這些舉措都有助于激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，同時(shí)也能夠激活他們的創(chuàng)造能力。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以適當(dāng)增設(shè)一些充滿趣味性的游戲或者也可以增設(shè)趣味比賽，以提升音樂(lè)課程的趣味性。
�。ㄈ┤嫣嵘處熑后w的綜合素養(yǎng)
在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有多樣性的學(xué)習(xí)氛圍。對(duì)于音樂(lè)教學(xué)而言，其最典型的特征就是能夠基于藝術(shù)活動(dòng)全面激活學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)音樂(lè)的欣賞觸及學(xué)生的內(nèi)心，使學(xué)生可以在輕松愉悅的氛圍內(nèi)開展學(xué)習(xí)。作為教師必須要提升自身的綜合素養(yǎng)，特別在教學(xué)過(guò)程中，不能過(guò)度被自己的心情所主導(dǎo)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)課堂氛圍的把控，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生可以從中獲得身心的全面發(fā)展。除此之外，音樂(lè)教師的自身素養(yǎng)和課堂教學(xué)實(shí)效同樣具有非常密切的關(guān)聯(lián)。對(duì)于音樂(lè)教師而言，不但應(yīng)當(dāng)掌握充足的專業(yè)知識(shí)以及職業(yè)道德，而且也應(yīng)當(dāng)了解其他學(xué)科和音樂(lè)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性，在教學(xué)實(shí)踐中能夠靈活運(yùn)用專業(yè)學(xué)科以外的知識(shí)，這對(duì)于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)而言，具有極為重要的作用。總之，對(duì)于音樂(lè)教學(xué)而言，并不存在固定的教學(xué)模式，作為音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)牢記，只有創(chuàng)新才能夠獲得發(fā)展。在教育工作和創(chuàng)新中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身研究所得，為全面提升教學(xué)實(shí)效性和實(shí)用性開展教研，充分落實(shí)先進(jìn)的教學(xué)理念，全面優(yōu)化課堂教學(xué)，保障高效課堂的實(shí)效性。
音樂(lè)教學(xué)論文9
一、采用音樂(lè)游戲進(jìn)行課堂教學(xué)的意義
兒童的運(yùn)動(dòng)器官和感知記憶力都能得到更好的發(fā)展。然而，音樂(lè)游戲不同于一般的游戲，它主要是通過(guò)游戲的形式，強(qiáng)調(diào)對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)與感受，從根本上遵循音樂(lè)的指導(dǎo)。它從音樂(lè)本身入手，讓小學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)，引導(dǎo)他們通過(guò)做具體的音樂(lè)游戲去了解音樂(lè)的各種要素，比如節(jié)奏、節(jié)拍和音符等。在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)音樂(lè)游戲能切身感受到音樂(lè)的節(jié)奏以及情節(jié)，能更好地產(chǎn)生精神上的愉悅感，有利于自身情感細(xì)胞的培養(yǎng)。游戲讓學(xué)生在“玩”的過(guò)程中加深了對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)，有助于發(fā)揮小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓他們成為音樂(lè)活動(dòng)的積極參與者和創(chuàng)造者。
二、采用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)
隨著信息化的發(fā)展，多媒體技術(shù)在音樂(lè)課堂教學(xué)中越來(lái)越普遍。在音樂(lè)課堂上利用多媒體教學(xué)，可以展現(xiàn)立體的、多維的教學(xué)場(chǎng)景，將聲音、圖像、文字等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，將學(xué)生帶入音樂(lè)所塑造的境界中去。他們?cè)谶@一境界中能充分體會(huì)到音樂(lè)所展示的美。在上《小青蛙》這堂課時(shí)，可采用幻燈片播放的形式教學(xué)，隨著音樂(lè)旋律、節(jié)奏以及力度的逐漸變化，展現(xiàn)出這樣一幅畫面：茫茫的田野上，小青蛙在荷葉上跳躍玩耍、捉害蟲，小青蛙面對(duì)暴風(fēng)雨的侵襲而不畏懼，當(dāng)風(fēng)雨過(guò)后，公雞啼鳴，太陽(yáng)逐漸升起，小青蛙依然在歌唱、歡舞。這種將視覺(jué)與聽(tīng)完美結(jié)合的教學(xué)方式，能有效集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在感受生動(dòng)、形象畫面的同時(shí)，加深對(duì)音樂(lè)作品的感受和理解，更好地與創(chuàng)作者產(chǎn)生情感上的共鳴。
三、加強(qiáng)音樂(lè)主題的文化感染力
音樂(lè)在傳遞著力量的同時(shí)也傳遞著文化，在課堂中適度地進(jìn)行文化感染，能夠增強(qiáng)課堂的活力。由于不同地域的文化都有各自內(nèi)涵，在音樂(lè)教學(xué)中，教師可以詳細(xì)地介紹一下樂(lè)曲所在地的風(fēng)土人情，幫助學(xué)生了解樂(lè)曲的文化背景，拓寬學(xué)生的`知識(shí)面并開闊他們的眼界，還可以提升教師的教學(xué)魅力。在小學(xué)音樂(lè)的課堂教學(xué)中，要真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，真正達(dá)到融樂(lè)于教，需要每一位音樂(lè)教師的不斷努力并探索嘗試新的教學(xué)方法。另外，要注重教學(xué)策略的可行性與針對(duì)性，不可盲目求進(jìn)，否則易造成學(xué)生心理上的負(fù)擔(dān)，不利于活躍課堂氣氛，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。
音樂(lè)教學(xué)論文10
摘要：初中音樂(lè)是大多數(shù)學(xué)生在音樂(lè)方面的啟蒙教育，它不僅是一門學(xué)科，更是一門藝術(shù)。學(xué)好音樂(lè)不僅能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的樂(lè)感掌握，還能夠陶冶學(xué)生的情操。樂(lè)感的培養(yǎng)對(duì)于整個(gè)初中音樂(lè)教學(xué)而言非常重要，也說(shuō)是音樂(lè)教學(xué)中的“拼音”“音標(biāo)”教學(xué)。在音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，樂(lè)感教學(xué)主要包含音樂(lè)節(jié)奏感、旋律感以及感知能力等多方面。對(duì)此，為了更好地提升音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，本文詳細(xì)分析初中音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生樂(lè)感的培養(yǎng)策略。
關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)；樂(lè)感培養(yǎng)；教學(xué)策略
音樂(lè)既是一門學(xué)科，也是一門藝術(shù)，在學(xué)習(xí)中必須注重對(duì)學(xué)生欣賞音樂(lè)這門藝術(shù)的能力。在音樂(lè)當(dāng)中，每一個(gè)音符、每一段旋律都有著獨(dú)特的作用和意義，音色、音調(diào)、音長(zhǎng)以及音量等，都能夠用于表達(dá)作者的情感。在教學(xué)過(guò)程中，首要任務(wù)并不是教會(huì)學(xué)生如何唱歌，而是教會(huì)學(xué)生如何欣賞音樂(lè)，感受音樂(lè)，與音樂(lè)形成共鳴。對(duì)此，想要有效地進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，首要任務(wù)便是教會(huì)學(xué)生欣賞音樂(lè)，促使學(xué)生具備良好的賞析能力、樂(lè)感，并借助樂(lè)感強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)，優(yōu)化音樂(lè)與教育之間互動(dòng)，從而強(qiáng)化整體教學(xué)質(zhì)量。對(duì)此，研究初中音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生樂(lè)感培養(yǎng)策略有著顯著意義。
一、注重理論，優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)技巧
沒(méi)有理論基礎(chǔ)的襯托，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中必然無(wú)法尋找音樂(lè)的節(jié)奏感。教師在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)技巧，將以前教師帶唱的方式進(jìn)行優(yōu)化。在以前的教學(xué)中，教師普遍目的是教會(huì)學(xué)生唱歌，并不是使其學(xué)會(huì)音樂(lè)、掌握音樂(lè)。有一些教師雖然對(duì)理論知識(shí)有一定的認(rèn)識(shí)，在課堂開始之前會(huì)介紹一些簡(jiǎn)單的理論知識(shí)，但是這樣簡(jiǎn)要的講解并不能正確地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)音樂(lè)，更不用說(shuō)掌握音樂(lè)的創(chuàng)作意圖、作者情緒等，這樣的教學(xué)方式顯然也無(wú)法為學(xué)生的樂(lè)感培養(yǎng)提供有效幫助。除此之外，如果教師不注重理論，只注重音樂(lè)，學(xué)生不僅無(wú)法理解音樂(lè)背后的故事，還極有可能在重復(fù)的連續(xù)中失去對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)。例如，在音樂(lè)教學(xué)《土耳其進(jìn)行曲》的課堂上，教師需要為學(xué)生講解這一首歌曲，并對(duì)學(xué)生詳細(xì)介紹樂(lè)曲，了解莫扎特改變第三樂(lè)章的根據(jù)和方式，樂(lè)曲具備典型的土耳其軍樂(lè)特點(diǎn)。在播放音樂(lè)時(shí)，需要讓學(xué)生感受到樂(lè)曲當(dāng)中所展現(xiàn)的內(nèi)容以及情感。教師可以在學(xué)生傾聽(tīng)樂(lè)曲的過(guò)程中，根據(jù)對(duì)樂(lè)曲情緒與內(nèi)容的感受搭配自己覺(jué)得合適的動(dòng)作，并感受音樂(lè)中的樂(lè)感。讓學(xué)生思考這一首樂(lè)曲當(dāng)中所包含的情緒是借助怎樣的方式和技巧描述出來(lái)的。借助學(xué)生的討論和教師的總結(jié)能夠很快得出最終的結(jié)論，也就是通過(guò)不同的力量以及速度的差異展現(xiàn)樂(lè)曲的情感。借助這樣的實(shí)踐與理論相結(jié)合的教學(xué)方式，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的熱情，還可以有效地強(qiáng)化學(xué)生的樂(lè)感。
二、借助多聽(tīng)，強(qiáng)化學(xué)生聽(tīng)覺(jué)感受
音樂(lè)不僅僅是學(xué)習(xí)課，更多的是對(duì)音樂(lè)的欣賞和體驗(yàn)。教師需要明白學(xué)生傾聽(tīng)音樂(lè)的重要性，借助音樂(lè)來(lái)感染學(xué)生的心理，并借助學(xué)生對(duì)音樂(lè)的心理感受渲染課堂的教學(xué)氛圍，從而讓學(xué)生更加容易理解音樂(lè)的背景和創(chuàng)作依據(jù)，從而挖掘?qū)W生對(duì)音樂(lè)的理解能力，實(shí)現(xiàn)樂(lè)感培養(yǎng)。教師在教學(xué)當(dāng)中必須改變教學(xué)模式與技巧，音樂(lè)課不僅是唱歌課，也是聽(tīng)歌課，同樣需要傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，需要讓學(xué)生從音樂(lè)中感受音樂(lè)的節(jié)奏、旋律以及高音在音樂(lè)中的地位以及表達(dá)的情感。例如，在《二泉映月》的教學(xué)課堂中，教師可以先為學(xué)生講解作者阿炳的身世，借助作者的身世讓學(xué)生初步理解樂(lè)曲的基本意境和曲風(fēng)。除此之外，教師還可以針對(duì)性分析樂(lè)曲中的停頓之處，推斷作者此時(shí)的情緒以及樂(lè)曲在此處停頓的作用。借助這樣的方式，有效地提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的音樂(lè)情操，從而間接地培養(yǎng)學(xué)生的.樂(lè)感。
三、通過(guò)問(wèn)題教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)積極性
在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助有激發(fā)性、目的性的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的求知欲望和學(xué)習(xí)欲望。問(wèn)題的教學(xué)方式能夠強(qiáng)化學(xué)生和教師之間的溝通，初中音樂(lè)教學(xué)主要是讓學(xué)生理解音樂(lè)當(dāng)中的內(nèi)容和情緒來(lái)培養(yǎng)樂(lè)感，這也就充分體現(xiàn)了音樂(lè)作品的必要性以及重要性。教師在音樂(lè)教學(xué)課堂上，需要善于借助問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：只有在充分理解作品的內(nèi)容和情緒的基礎(chǔ)上，才能夠真正掌握音樂(lè)的技巧。在這樣的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的樂(lè)感基礎(chǔ)也有明顯的培養(yǎng)效果。例如，在《瑤族舞曲》的課堂上，教師可以讓學(xué)生先復(fù)習(xí)之前所學(xué)的速度標(biāo)記技巧，并播放三段相關(guān)的音樂(lè)片段，讓學(xué)生來(lái)標(biāo)記速度。與此同時(shí)，教師需要提出問(wèn)題：讓學(xué)生分析播放的三個(gè)音樂(lè)片段分別是哪一種民族樂(lè)曲主題。此時(shí)教師便可以提供三個(gè)音樂(lè)主題，讓學(xué)生自主思考答案，教師可以多次播放音樂(lè)，讓學(xué)生感受瑤族人民是怎樣通過(guò)樂(lè)曲來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的感受，促使學(xué)生在討論之后給出答案，教師在之后進(jìn)行講解。借助這樣的教學(xué)形式，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以培養(yǎng)樂(lè)感。綜上所述，初中音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感，在培養(yǎng)樂(lè)感的同時(shí)還需要注重理論知識(shí)與實(shí)踐技巧之間的關(guān)聯(lián)性，并以學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與興趣為核心。教師需要應(yīng)用多樣化的教學(xué)方式吸引學(xué)生的參與積極性以及注意力，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感，強(qiáng)化音樂(lè)教學(xué)整體質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]朱妍.試論初中音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)感與鑒賞能力的策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo):教學(xué)研究.20xx.13(5)：61-61
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音樂(lè)教學(xué)論文11
【摘要】引導(dǎo)探究式教學(xué)以解決問(wèn)題為中心，除了注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立鉆研能力外，還注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。此教學(xué)方法通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和創(chuàng)造性的解決問(wèn)題等步驟促進(jìn)學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)，并最大限度的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。初中音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用引導(dǎo)探究教學(xué)能喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的聯(lián)想，開啟幽閉的心智，做到了在欣賞中發(fā)現(xiàn)、活動(dòng)中學(xué)習(xí)、主動(dòng)中發(fā)展、合作中增智、學(xué)習(xí)中提升、探究中創(chuàng)新，最大限度地開發(fā)創(chuàng)造潛質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)，拓展創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。
【關(guān)鍵詞】初中音樂(lè)；引導(dǎo)探究；優(yōu)化；音樂(lè)教學(xué)
《基礎(chǔ)教育改革綱要》提出要改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力，實(shí)現(xiàn)由“厭學(xué)”到“樂(lè)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。為此，我以課堂教學(xué)為改革的突破口，依據(jù)新改要求，本著“以生為本”原則，根據(jù)教與學(xué)的雙邊活動(dòng)特點(diǎn)，按照“動(dòng)起來(lái)———樂(lè)起來(lái)———想起來(lái)———做起來(lái)”的教學(xué)程序來(lái)設(shè)計(jì)初中音樂(lè)教學(xué)，進(jìn)行了“引導(dǎo)探究教學(xué)模式”改革，具體做法如下：
一、創(chuàng)造條件，激發(fā)欲望，滿足要求，創(chuàng)造“動(dòng)起來(lái)”的意境
心理學(xué)知識(shí)表明，需要具有追求探究的傾向，是積極行動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力和積極性的源泉。學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)過(guò)程中常常會(huì)產(chǎn)生各種各樣的心理需要。音樂(lè)教學(xué)就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理需要，采用多內(nèi)容、多層次、多變化的程序教學(xué)法，指導(dǎo)他們樹立主人翁意識(shí)，真正“動(dòng)起來(lái)”，自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)建構(gòu)，自由發(fā)展。如在音樂(lè)欣賞類教學(xué)中，聆聽(tīng)歌曲盡可能避免單純、枯燥的反復(fù)聽(tīng)；而應(yīng)將課本知識(shí)與學(xué)生實(shí)際需要結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生有身臨其境之感的意境，使課堂變成學(xué)生燃燒激情、釋放才智、拓展思維、彰顯個(gè)性的探究平臺(tái)，更好地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
二、師生互動(dòng)，體驗(yàn)樂(lè)趣，愉悅身心，創(chuàng)造“樂(lè)起來(lái)”的情境
興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，動(dòng)機(jī)是引起學(xué)生學(xué)習(xí)行為的內(nèi)趨力。初中學(xué)生正值青春年少，富有夢(mèng)想和追求，學(xué)習(xí)音樂(lè)、成就夢(mèng)想就是動(dòng)機(jī)之一。為此，音樂(lè)教師可以根據(jù)學(xué)生的心理需求，采用靈活多樣的教學(xué)方法、輕松活潑的教學(xué)模式來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如教唱《好日子》歌曲可結(jié)合學(xué)生來(lái)自不同地域的實(shí)際，先讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際談家鄉(xiāng)變化的感受；接著提問(wèn)在豐收的季節(jié)和幸福的日子里用哪些形式來(lái)表達(dá)內(nèi)心的喜悅；于學(xué)生們暢所欲言地說(shuō)出許多種表現(xiàn)形式后引導(dǎo)學(xué)生自由組合，采用自己喜歡的形式比如舞蹈、演奏、朗誦、書法、繪畫、小品等形象地表現(xiàn)喜悅之情。這樣的教學(xué)既突顯了學(xué)生的主體地位，又發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。
三、營(yíng)造氛圍，開啟心智，拓展素質(zhì)，創(chuàng)造“想起來(lái)”的環(huán)境
心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，在寬松自由的時(shí)空內(nèi)人的思維最活躍，人的創(chuàng)新性思維活動(dòng)體現(xiàn)得更為突出。教師要善于營(yíng)造寬松、融洽、和諧、自由的教學(xué)氛圍，善于使用夸獎(jiǎng)的言辭、友好的微笑、熱情的鼓勵(lì)來(lái)激發(fā)學(xué)生不斷創(chuàng)新的欲望；打造“想起來(lái)”的環(huán)境，使學(xué)生在沒(méi)有任何壓抑和強(qiáng)制的學(xué)習(xí)環(huán)境中馳騁思維、質(zhì)疑解難，于討論中毫無(wú)顧忌地發(fā)表見(jiàn)解，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
四、消化吸收，實(shí)踐演練，發(fā)展能力，創(chuàng)造“做起來(lái)”的佳境
哈佛的名言是“教育的真正目的就是讓人不斷提出問(wèn)題，思索問(wèn)題�！睘榇�，在教學(xué)實(shí)踐中我注重“授之以漁”，用科學(xué)思維方法引導(dǎo)他們會(huì)問(wèn)、敢問(wèn)、善問(wèn)、能問(wèn)。創(chuàng)造“做起來(lái)”的佳境可以使學(xué)生在消化吸收、鞏固教學(xué)成果的同時(shí)，進(jìn)行實(shí)踐演練，發(fā)展創(chuàng)造能力并獲得成功體驗(yàn)。為了保證課堂教學(xué)有序、科學(xué)、實(shí)效，一方面將個(gè)人展示與集體展示相結(jié)合，在獨(dú)立創(chuàng)編、互看互學(xué)、共同進(jìn)步中展示活潑愉快、樂(lè)觀向上的精神面貌；另一方面是科學(xué)安排教學(xué)密度和師生活動(dòng)的量度，使學(xué)生激起自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，獲得發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的喜悅感、解決問(wèn)題的挑戰(zhàn)感、問(wèn)題解決的成就感，進(jìn)而產(chǎn)生非凡的教學(xué)效果。
五、積極開展課外音樂(lè)活動(dòng)，提高中學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)
開展課外音樂(lè)活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的積極進(jìn)取精神，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心集體、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、遵守紀(jì)律的良好品質(zhì)，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，豐富學(xué)生的課余生活，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，鞏固與提高學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)中所學(xué)的基本知識(shí)技能，擴(kuò)大音樂(lè)視野，豐富音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣愛(ài)好，促進(jìn)學(xué)校的精神文明建設(shè)。下面主要談?wù)勔源笮蛨F(tuán)體表演為例的`課外音樂(lè)活動(dòng)的點(diǎn)滴體會(huì)：①課外音樂(lè)活動(dòng)既能提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解能力，又能豐富學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。在大型團(tuán)體表演的排練當(dāng)中先讓學(xué)生聽(tīng)唱，理解歌曲，逐步培養(yǎng)學(xué)生感受音樂(lè)的諸方面表現(xiàn)要素，使學(xué)生在美的素質(zhì)、美的陶冶中潛移默化地受到美的思想教育，培養(yǎng)學(xué)生感受音樂(lè)和理解音樂(lè)的能力，并能在此基礎(chǔ)上展開豐富的想象和聯(lián)想。②課外音樂(lè)活動(dòng)對(duì)學(xué)生良好品質(zhì)的形成起著催化作用。在活動(dòng)中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生充分表現(xiàn)。學(xué)生的表演才能得到施展，潛能得以挖掘，找回了自信，“我能行”成了學(xué)習(xí)生活的動(dòng)力。在鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性表現(xiàn)的同時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，使學(xué)生感受到和諧美，從而培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神，并學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)人際關(guān)系。通過(guò)音樂(lè)教學(xué)的改革與創(chuàng)新，換來(lái)的不僅是全體學(xué)生音樂(lè)知識(shí)的豐富，更主要的是對(duì)學(xué)生道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、文化素質(zhì)方面都有促進(jìn)作用。因此，音樂(lè)教育是素質(zhì)教育的突破口，在素質(zhì)教育中占有重要地位。實(shí)踐證明，在初中音樂(lè)課教學(xué)中使用“引導(dǎo)探究教學(xué)模式”能喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的聯(lián)想，開啟幽閉的心智，做到在欣賞中發(fā)現(xiàn)、活動(dòng)中學(xué)習(xí)、主動(dòng)中發(fā)展、合作中增智、學(xué)習(xí)中提升、探究中創(chuàng)新，最大限度地開發(fā)創(chuàng)造潛質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)，拓展創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。
音樂(lè)教學(xué)論文12
［摘要］和聲音樂(lè)教學(xué)作為許多院校音樂(lè)課程教學(xué)的基礎(chǔ)課程，是音樂(lè)課程學(xué)習(xí)當(dāng)中必不可少的重要課程，同時(shí)也是從事音樂(lè)教育工作以及后期音樂(lè)理論研究所必備的基礎(chǔ)課程。而音樂(lè)教育心理學(xué)對(duì)于我們來(lái)說(shuō)又是一門新興的且具有交叉性的學(xué)科體系，如何能夠?qū)⒑吐曇魳?lè)教學(xué)與音樂(lè)教育心理學(xué)進(jìn)行有效的貫穿和融合，成為現(xiàn)當(dāng)代從事音樂(lè)課程研究的重要話題，因此，本文以和聲教學(xué)中融入音樂(lè)教育心理學(xué)研究為視角進(jìn)行研究，針對(duì)教師心理與學(xué)生心理特點(diǎn)進(jìn)行剖析之后，進(jìn)一步提出融合運(yùn)用的相關(guān)策略和方案。
�。�關(guān)鍵詞］和聲音樂(lè);音樂(lè)教育心理學(xué);融合運(yùn)用
在和聲課程教育教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，音樂(lè)教育心理學(xué)對(duì)于研究學(xué)生的個(gè)人發(fā)展習(xí)慣、心理變化特點(diǎn)、行為特征等方面都有著非常重要的作用。同時(shí)也是針對(duì)和聲課程教育教學(xué)發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行融合運(yùn)用的重要舉措，能夠更有效地促進(jìn)和聲課程教育教學(xué)后期的不斷推進(jìn)和發(fā)展。然而，從現(xiàn)實(shí)的發(fā)展情況來(lái)看，目前針對(duì)和聲教育教學(xué)當(dāng)中依舊受到很多外來(lái)因素的制約，從我國(guó)的和聲教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，不夠樂(lè)觀。所以，運(yùn)用音樂(lè)教育心理學(xué)的原理對(duì)當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行有效分析，并且能夠更有效地掌控教育教學(xué)者和學(xué)生的心理特點(diǎn)，對(duì)有效促進(jìn)學(xué)生后期的學(xué)習(xí)和理論的掌握都具有非常重要的作用。
一、音樂(lè)教師在和聲教學(xué)中應(yīng)具備的心理品質(zhì)
1.敬業(yè)奉獻(xiàn)、嚴(yán)于律己、為人師表敬業(yè)奉獻(xiàn)、嚴(yán)于律己、為人師表不僅僅是教師所應(yīng)當(dāng)遵循的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也是和聲教師所必備的重要心理品質(zhì)。不管在什么時(shí)候，從事于什么樣的活動(dòng)當(dāng)中，教師都應(yīng)當(dāng)在心理時(shí)刻提醒自己“我是一名教師，教育別人的時(shí)候首先要端正自己，事事應(yīng)當(dāng)有所表率”，只有這樣才能夠?yàn)樽约旱膶W(xué)生樹立起良好的榜樣。2.敢于創(chuàng)新的心理“創(chuàng)新”是每一位在任教過(guò)程中教師都應(yīng)當(dāng)所具有的重要品質(zhì)。伴隨著現(xiàn)代教育教學(xué)體制的不斷改革，時(shí)代要求聲樂(lè)教師不能夠只堅(jiān)持傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式。照本宣讀、理論灌輸?shù)臅r(shí)代已經(jīng)過(guò)去，開拓新的教學(xué)思維，轉(zhuǎn)變?cè)械膫鹘y(tǒng)觀念，創(chuàng)造全新的教育教學(xué)模式已經(jīng)逐漸成為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的重要因素。因此，作為和聲教學(xué)的教師，不能夠因循守舊，要培養(yǎng)自己干預(yù)創(chuàng)新的心理品質(zhì)，力求使自己演變成一個(gè)真正的發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。3.預(yù)見(jiàn)性心理策略作為一名教師，應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生，善于依據(jù)學(xué)生的外部表現(xiàn)以及行為習(xí)慣來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生所具有的不同個(gè)性、心理。在進(jìn)行和聲教學(xué)的時(shí)候，通過(guò)對(duì)學(xué)生的表情展現(xiàn)、行動(dòng)特點(diǎn)來(lái)對(duì)他們掌握知識(shí)的程度予以分析，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的困惑，進(jìn)而對(duì)課堂當(dāng)中遇到的問(wèn)題做好事先的防范工作。所以，作為和聲音樂(lè)教師，應(yīng)當(dāng)具備這種特殊的預(yù)見(jiàn)性心理策略，才能夠充分發(fā)揮自身在教育教學(xué)中的預(yù)測(cè)能力，進(jìn)而對(duì)自己的教學(xué)質(zhì)量有所掌控。就如同贊可夫說(shuō)的那樣:“我們不僅能發(fā)現(xiàn)事先沒(méi)有預(yù)見(jiàn)到的情況，而且還能夠運(yùn)用他們?nèi)ミ_(dá)到教學(xué)和教育的最終目的�！�
二、大學(xué)生心理的主要特點(diǎn)
1.心理受影響因素的多元化對(duì)于大學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的心理特征而言，并不是僅僅只會(huì)受到單一因素的影響，而是受到多種因素相互影響進(jìn)而發(fā)展的。就大學(xué)生的個(gè)體心理而言，不僅存在一定的自然性，而且表現(xiàn)出一定的社會(huì)性特點(diǎn)。因?yàn)�，大學(xué)生心理具有一定的生理基礎(chǔ)，受到遺傳以及成熟等不同因素的制約，同時(shí)還受到社會(huì)各方面因素的影響，而且還受到生產(chǎn)力水平、教育制度以及民俗風(fēng)情的影響，因此，我們?cè)趯?duì)大學(xué)生心理表現(xiàn)進(jìn)行研究的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用綜合性的觀點(diǎn)，進(jìn)而更為系統(tǒng)和全面地對(duì)學(xué)生心理進(jìn)行分析和了解。2.對(duì)新鮮事物充滿好奇心且渴望對(duì)美好事物的追求對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，在身心發(fā)展正趨于成熟的階段，對(duì)于外界事物的認(rèn)知能力比以前有了很大的改善。由于在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中不斷積累各方面的知識(shí)，也使得大學(xué)生具備了良好的文化基礎(chǔ)知識(shí)，在音樂(lè)審美以及觀察、記憶、想象等方面得到了不斷的發(fā)展。在審美情趣不斷提升之時(shí)，也會(huì)促進(jìn)其對(duì)美好事物追求的欲望更加強(qiáng)烈，所以其往往會(huì)大膽涉足于許多新鮮而又陌生的.藝術(shù)領(lǐng)域，這時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)正確地予以引導(dǎo)，使之朝著正確的方向發(fā)展和探索。3.思維敏捷、靈活思維相對(duì)活躍，用于追求與探索，這是現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生獨(dú)特的心理特點(diǎn)，但是由于許多大學(xué)生在獲取相關(guān)知識(shí)的主要途徑依舊為“博覽群書”，因而很少參與到實(shí)踐與鍛煉當(dāng)中，因此在思維表現(xiàn)上很容易偏向于理性，進(jìn)而大多脫離現(xiàn)實(shí)。遵循大學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的思想活躍的規(guī)律性，作為和聲音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)不斷地鼓勵(lì)他們?nèi)P(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，在探索知識(shí)以及解決知識(shí)的困難點(diǎn)之上，學(xué)會(huì)去全面地進(jìn)行分析和克服;和聲教師不僅僅應(yīng)當(dāng)注重對(duì)理論知識(shí)的灌輸，而且還要善于運(yùn)用實(shí)際的音響效果去豐富學(xué)生各方面的認(rèn)知能力，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
三、在和聲教學(xué)中融入教育心理學(xué)的基本策略
1.從學(xué)生的實(shí)際情況入手，遵循學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律對(duì)于教師與學(xué)生而言，教師就像是站在山的頂端，而你的學(xué)生就像是從山下剛剛起步，一下要求學(xué)生到達(dá)山頂是完全不可能的事情。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷認(rèn)知的過(guò)程，因此，在整個(gè)教育教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，一定要遵循學(xué)生的心理活動(dòng)。這個(gè)認(rèn)知的過(guò)程即包括了人們能夠?qū)W(xué)生行為進(jìn)行觀察，例如:聽(tīng)、寫與講;同時(shí)也包括人們不能夠直接對(duì)學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)進(jìn)行觀察的，例如:理解、感知與思維等等。因此，在教育教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師一定要在課程講述之后留有一部分時(shí)間，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，讓他們能夠集中注意力進(jìn)行不斷的聯(lián)系，進(jìn)而不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到解決問(wèn)題，然后在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題再到解決問(wèn)題，只有不斷經(jīng)歷這種否定、改正與否定的過(guò)程之后，才能夠更有效地提升和聲音樂(lè)各方面的展現(xiàn)能力以及對(duì)知識(shí)的理解。
2.以引導(dǎo)為主，教育為輔布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“教學(xué)生去對(duì)任何科目進(jìn)行學(xué)習(xí)，并不是向?qū)W生的心靈當(dāng)中去灌輸固定的理論知識(shí)，而是要啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)去求取相應(yīng)的知識(shí)與組織知識(shí)。教師不能夠?qū)W(xué)生教育成一個(gè)固定活動(dòng)的書格，而是要不斷激發(fā)學(xué)生去學(xué)習(xí)如何思維，教會(huì)他們?nèi)绾蜗駳v史學(xué)家研究和分析史料那般，從求知過(guò)程中去組織屬于自己的知識(shí)理論�！币虼�，在和聲音樂(lè)教師進(jìn)行教育教學(xué)的過(guò)程中，要不斷從學(xué)生的智力上去下功夫，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)而為以后更深一步的研究相關(guān)課程打下基礎(chǔ)。
3.適應(yīng)學(xué)生發(fā)展與心理需求，將現(xiàn)代多媒體技術(shù)融入和聲教學(xué)當(dāng)中和聲音樂(lè)教學(xué)是發(fā)展學(xué)生逐漸從單旋律思維向多聲部思維過(guò)渡的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)相關(guān)課程如何去進(jìn)行復(fù)調(diào)、對(duì)作品進(jìn)行分析、配樂(lè)以及鋼琴伴奏、增強(qiáng)音樂(lè)綜合表現(xiàn)能力的重要基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的以書寫譜例，難以讓學(xué)生在課程當(dāng)中形成良好的聽(tīng)覺(jué)聯(lián)想，而運(yùn)用鋼琴?gòu)椬喑鰜?lái)的聲響又會(huì)瞬間即逝，導(dǎo)致學(xué)生在思想上很難形成聽(tīng)覺(jué)上的聯(lián)想。隨著現(xiàn)代化的發(fā)展，電腦、視頻、多媒體教學(xué)的普及，進(jìn)一步改善了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。心理學(xué)認(rèn)為，人的認(rèn)知在思維方面總是先有具體的感性經(jīng)驗(yàn)，然后才會(huì)有抽象的邏輯思維。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。所以，教師一定要不斷探索學(xué)生的心理發(fā)展需求，盡可能地將現(xiàn)代科技以及學(xué)生所感興趣的模式運(yùn)用到和聲的教學(xué)當(dāng)中，這樣才能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生后期的發(fā)展與學(xué)習(xí)。
4.以教育心理為基礎(chǔ)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展創(chuàng)造性思維作為整個(gè)和聲學(xué)習(xí)當(dāng)中重要的因素所在，也是每一名和聲教師在教學(xué)當(dāng)中最重要的心理品質(zhì)。伴隨著現(xiàn)代化教育體制的不斷改革，對(duì)于和聲教師的那種傳統(tǒng)的墨守成規(guī)、一成不變的教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)當(dāng)代學(xué)生的發(fā)展需求。而通過(guò)對(duì)學(xué)生心理特點(diǎn)的了解、探索，進(jìn)一步知曉學(xué)生的發(fā)展情況和身心變化，才能夠更有效地引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)于和聲知識(shí)的理解和探索，進(jìn)而為實(shí)現(xiàn)和聲音樂(lè)創(chuàng)新發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。結(jié)論綜上所述，本文從教師心理應(yīng)當(dāng)具備的品質(zhì)入手，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行分析，在對(duì)于和聲教育教學(xué)與學(xué)習(xí)的兩個(gè)主體心理特點(diǎn)進(jìn)行討論之后，綜合這些特征進(jìn)而總結(jié)將和聲音樂(lè)教學(xué)與音樂(lè)心理學(xué)進(jìn)行融合運(yùn)用的基本方法，為后期相關(guān)研究者進(jìn)一步探索這二者之間的關(guān)系打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn).
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音樂(lè)教學(xué)論文13
摘要：本文以高師音樂(lè)學(xué)（音樂(lè)教育）的舞蹈課程為視角，通過(guò)解讀當(dāng)前音樂(lè)教育的諸多現(xiàn)象，從音樂(lè)教育的招生要求、課程結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)理念等方面對(duì)高師音樂(lè)教育的培養(yǎng)方式及音樂(lè)教育進(jìn)行不斷思考，尋求一種更加科學(xué)的復(fù)合型人才培養(yǎng)方式。
關(guān)鍵詞：音樂(lè)教育；復(fù)合型人才；探析
作為我國(guó)高等教育重要組成部分的高師音樂(lè)教育，肩負(fù)著培養(yǎng)中等及高等學(xué)校音樂(lè)教學(xué)師資、音樂(lè)表演人才、文化事業(yè)單位等音樂(lè)教育工作者及音樂(lè)專門人才的使命，高師音樂(lè)教育的優(yōu)劣，尤其影響著我國(guó)基礎(chǔ)音樂(lè)教育師資的水平與質(zhì)量。實(shí)現(xiàn)高師音樂(lè)教育學(xué)科建設(shè)的定位與目標(biāo)，構(gòu)建合理的、符合學(xué)校發(fā)展實(shí)際的學(xué)科課程體系是其關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。因此，在培養(yǎng)師范型人才的同時(shí)，如何適應(yīng)基礎(chǔ)音樂(lè)教育的發(fā)展，是值得我們認(rèn)真思考的問(wèn)題。
一、問(wèn)題研究
我國(guó)高師院校音樂(lè)教育專業(yè)正不斷向培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才方向發(fā)展，而目前高師及中小學(xué)音樂(lè)教育中仍存在以下問(wèn)題：
�。ㄒ唬┥凑惺找笾腥∠宋璧讣寄軠y(cè)試。如山東師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院20xx年招生簡(jiǎn)章中音樂(lè)學(xué)（音樂(lè)教育）部分初試科目，任選音樂(lè)技能一項(xiàng)（聲樂(lè)、鍵盤、器樂(lè)演唱或演奏曲目一首，舞蹈表演成品舞或舞蹈組合）。而20xx年招生簡(jiǎn)章中考試科目變?yōu)�，初試科目：音�?lè)技能一項(xiàng)（聲樂(lè)、鍵盤、器樂(lè)三項(xiàng)任選其一），演唱或演奏曲目一首。對(duì)比兩年的考試要求不難看出最大的差別在于，技能測(cè)試中舞蹈作為一項(xiàng)技能已被取消，這意味著原本有些舞蹈特長(zhǎng)的音樂(lè)學(xué)考生不能發(fā)揮其專長(zhǎng)，被迫放棄或者被動(dòng)改考舞蹈學(xué)專業(yè)。這也是近年來(lái)導(dǎo)致音樂(lè)、舞蹈類生源質(zhì)量下滑的原因之一。隨著師范院校舞蹈學(xué)、舞蹈表演等舞蹈專業(yè)的擴(kuò)招，音樂(lè)學(xué)專業(yè)的舞蹈教育也越來(lái)越不受重視，甚至有被忽略的危險(xiǎn)。
（二）舞蹈課課時(shí)比例小、內(nèi)容設(shè)置不合理。如山東師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院20xx年招生簡(jiǎn)章中音樂(lè)學(xué)（音樂(lè)教育）主要課程：樂(lè)理、視唱練耳、藝術(shù)概論、和聲、音樂(lè)教學(xué)法、音樂(lè)曲式與作品分析、中外音樂(lè)史與欣賞、合唱指揮、電腦音樂(lè)、聲樂(lè)、鋼琴、器樂(lè)、舞蹈等。據(jù)筆者調(diào)查，音樂(lè)教育專業(yè)舞蹈課程僅在大三必修一年（72課時(shí)），與聲樂(lè)、鋼琴技能必修課（各144課時(shí)）及其相關(guān)的聲樂(lè)教學(xué)法和鋼琴即興伴奏必修課（各72課時(shí)）相比，舞蹈課時(shí)只占其中總課時(shí)的1/7。再?gòu)慕虒W(xué)內(nèi)容上來(lái)看，沒(méi)有舞蹈理論、舞蹈教學(xué)法等課程，有的只是大部分沿用了舞蹈學(xué)、舞蹈表演專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，簡(jiǎn)化的形體活動(dòng)訓(xùn)練、代表性的民族舞蹈組合。對(duì)于音樂(lè)學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)即使能理解不同舞種的文化背景，也是很難在有限的課時(shí)內(nèi)去真正掌握不同舞種的體態(tài)韻律特征，或者僅僅掌握了一兩個(gè)民族組合而已，更不可能把“變味”的舞蹈動(dòng)作教給學(xué)生。
（三）受社會(huì)大眾文化的影響，現(xiàn)今中小學(xué)生思想活躍、對(duì)新事物有強(qiáng)烈的好奇心和探索欲。如對(duì)流行歌曲、韓國(guó)歌舞極度青睞，然而對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)課卻不感興趣甚至多有抵觸心理。他們認(rèn)為音樂(lè)課就是看看電影、休息放松的時(shí)段。據(jù)筆者調(diào)查，目前很多中學(xué)音樂(lè)課都是觀看影視片。對(duì)充滿好奇與探索欲的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論是對(duì)影視還是流行歌舞的熱衷，都體現(xiàn)出當(dāng)今社會(huì)文化現(xiàn)象及發(fā)展趨勢(shì)對(duì)青少年學(xué)生心理的高度影響。而高師音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中仍限于中、西方音樂(lè)史，和聲、曲式分析（基本是西方音樂(lè)作品）等實(shí)用性差的專業(yè)課程學(xué)習(xí)；對(duì)于聲樂(lè)、器樂(lè)、鍵盤的課程除了即興伴奏課具有師范性，其它基本是按表演方向的模式培養(yǎng)的；學(xué)生對(duì)當(dāng)前流行音樂(lè)及各類流行舞蹈多屬“門外漢”，只能道聽(tīng)途說(shuō)。他們自己都無(wú)從接觸，怎么談得上學(xué)習(xí)與研究呢？面對(duì)信息時(shí)代的`中小學(xué)生該如何應(yīng)對(duì)，學(xué)到的知識(shí)又如何施展它的用武之處呢？舞蹈作為音樂(lè)教師必備的一種技能，則是諸多音樂(lè)師范學(xué)生共同的盲區(qū)。
二、對(duì)策探析
舞蹈教學(xué)可以說(shuō)是整個(gè)教育事業(yè)的重要組成部分，尤其對(duì)于高師音樂(lè)教育人才的培養(yǎng)，具有極其重要的作用。根據(jù)復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，高師音樂(lè)教育的舞蹈教學(xué)既要以舞蹈知識(shí)技能與實(shí)踐應(yīng)用的高度統(tǒng)一為目標(biāo)，又要使學(xué)生熱愛(ài)教育事業(yè)、增強(qiáng)師范意識(shí)。學(xué)生既要掌握音樂(lè)相關(guān)的基本理論知識(shí)，具有聲樂(lè)、鍵盤、舞蹈等基本技能，還要學(xué)會(huì)表達(dá)和傳授這些知識(shí)技能的能力。所以，我們必須審視高師人才的培養(yǎng)方式，寓教于樂(lè)與寓樂(lè)于教相結(jié)合，注重啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立、協(xié)作與創(chuàng)新能力，從而真正實(shí)現(xiàn)復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
�。ㄒ唬┪璧刚n程的教育理念。
1、寓教于樂(lè)，寓樂(lè)于教
舞蹈藝術(shù)的趣味性容易讓人集中精力，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)后學(xué)生會(huì)表現(xiàn)得更加自信，通過(guò)肢體語(yǔ)言能善于表現(xiàn)自我。目前我國(guó)音樂(lè)教學(xué)在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，音樂(lè)舞蹈教育的綜合性更加凸現(xiàn)出來(lái)，如廣泛借鑒世界范圍內(nèi)優(yōu)秀音樂(lè)教育思想，像奧爾夫游戲式課堂就能很好地體現(xiàn)這一理念，使兒童音樂(lè)教育更具有娛樂(lè)性，符合兒童天真活潑的天性，喚起純真、快樂(lè)的心靈。另外結(jié)合動(dòng)作的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容是非常豐富的，包括身勢(shì)、身體各部位的動(dòng)作，形體表演、以及即興的民族民間舞蹈等[2]。這種綜合性的教學(xué)充分體現(xiàn)了舞蹈在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的重要作用。另外，瑞士著名音樂(lè)教育家達(dá)爾克羅茲也強(qiáng)調(diào)了“體態(tài)律動(dòng)”，將視聽(tīng)訓(xùn)練、體態(tài)律動(dòng)、即興創(chuàng)作形成整體綜合性作用的三個(gè)階段來(lái)進(jìn)行。由此可見(jiàn)，肢體語(yǔ)言的趣味性、娛樂(lè)性在音樂(lè)教育中，尤其是普及的音樂(lè)審美教育中是不容忽視的。
2、審美價(jià)值與自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)
從現(xiàn)今學(xué)生對(duì)藝術(shù)的需求來(lái)看，他們的需求不僅僅是出于審美的需要，而是也是為了實(shí)現(xiàn)自我的需要。如韓國(guó)歌舞明星李孝利、Rain的歌舞讓無(wú)數(shù)少男少女目瞪口呆，甚至如癡如醉；由街舞文化引發(fā)的“嘻哈”風(fēng)格的服裝、發(fā)式裝扮等等。青少年對(duì)街舞、流行音樂(lè)及明星的青睞，這其中除了勁歌熱舞、時(shí)尚前衛(wèi)的元素沖擊，更值得我們關(guān)注的是簡(jiǎn)單而不失韻味的舞蹈動(dòng)作，創(chuàng)意新奇、靈活美觀的舞蹈形式，既體現(xiàn)了舞蹈藝術(shù)的魅力也讓觀眾感覺(jué)鮮活和真實(shí)，激發(fā)觀眾的共鳴，能讓多數(shù)人參與模仿和學(xué)習(xí)，繼而滿足了他們自我實(shí)現(xiàn)的需求。舞蹈教育培養(yǎng)的不僅僅是舞蹈藝術(shù)家，而重要的是培養(yǎng)舞蹈藝術(shù)的欣賞者、參與者，高師音樂(lè)教育肩負(fù)培養(yǎng)未來(lái)師資的重任，對(duì)學(xué)生審美教育及學(xué)生自身價(jià)值的體現(xiàn)，應(yīng)該引起學(xué)校教育高度的重視。
3、充分發(fā)揮舞蹈藝術(shù)的傳播、交流功能
隨著大眾傳播媒介，特別是電影、電視、互聯(lián)網(wǎng)等媒體的迅速發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越依賴于直觀、生動(dòng)的視覺(jué)形象[4]。舞蹈藝術(shù)作為人類的另一種語(yǔ)言，它的傳播信息、交流情感的功能，雖然與一般語(yǔ)言有共同性，卻是不能完全等同的。舞蹈所要表達(dá)的內(nèi)容和效果，是一般語(yǔ)言無(wú)法取代的。正是一般語(yǔ)言難以表達(dá)或無(wú)法表達(dá)，才體現(xiàn)出舞蹈藝術(shù)的特殊之處。從先秦葛天氏之樂(lè)，至漢代的“以舞相屬”，再到今天的街舞文化，舞蹈自古以來(lái)就是人們情感傳播與交流的重要方式，如今舞蹈藝術(shù)不僅可以成為文化、藝術(shù)、商業(yè)等各個(gè)領(lǐng)域的代言符號(hào)，更重要的是舞蹈本身也通過(guò)各種形式在潛移默化的融入到人們的思想意識(shí)之中。目前網(wǎng)絡(luò)中流行的街舞娛樂(lè)軟件D—Play，它運(yùn)用計(jì)算機(jī)感應(yīng)技術(shù)捕捉人體運(yùn)動(dòng)時(shí)各關(guān)節(jié)點(diǎn)的影像位置，并運(yùn)用3Dmax技術(shù)編輯而成的人體仿真運(yùn)動(dòng)形式，讓更多的人通過(guò)鍵盤就感受到街舞的魅力。因此，筆者認(rèn)為，在音樂(lè)教育的學(xué)習(xí)中，可以充分發(fā)揮舞蹈藝術(shù)的交流功能，在學(xué)習(xí)中通過(guò)肢體的律動(dòng)與學(xué)生形成互動(dòng)、交流。
4、體現(xiàn)時(shí)代特征
舞蹈作為人類永恒的藝術(shù)，它應(yīng)健康、進(jìn)步符合時(shí)代潮流。任何藝術(shù)作品，只有在現(xiàn)代流行開來(lái)并流傳下去，為大多數(shù)人所認(rèn)同和接受，才能充分實(shí)現(xiàn)藝術(shù)的價(jià)值和發(fā)揮藝術(shù)的功能。目前我國(guó)眾多青少年沉溺于韓國(guó)文化的氛圍中，對(duì)自己國(guó)家的、民族的舞蹈不感興趣，既缺乏參與熱情，又缺乏參與能力。因此，我們不得不關(guān)注時(shí)下青少年思想觀念的追求與變化。當(dāng)然，不管舞蹈形式如何改變它都應(yīng)展示出這種“身體文化”的時(shí)代化與民族化的特征。如：韓國(guó)將街舞本體文化在舞臺(tái)藝術(shù)方面加以放大，并融入東方民族文化氣質(zhì)進(jìn)行本體化改造，創(chuàng)造出不同于美國(guó)街舞的韓國(guó)街舞變體文化就是其成功之舉。因此，高師音樂(lè)學(xué)的舞蹈教學(xué)也要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，將流行的文化元素注入傳統(tǒng)舞蹈藝術(shù)之中，既別具一格，又不盲目追求時(shí)髦。讓學(xué)生接觸更前沿、更系統(tǒng)的知識(shí)。
�。ǘ┪璧刚n程的設(shè)置。
目前，熱門專業(yè)的設(shè)置越來(lái)越成為高師學(xué)科建設(shè)和改革、吸引生源、擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模的優(yōu)先考慮，流行音樂(lè)、街舞、國(guó)標(biāo)舞等方面的社會(huì)辦學(xué)已經(jīng)走在高師前面，很多藝人、機(jī)構(gòu)投資辦學(xué)，培養(yǎng)音樂(lè)舞蹈藝術(shù)人才。而學(xué)校音樂(lè)教育要更好地適應(yīng)社會(huì)需要，從根本上全面提高教育水平和教學(xué)質(zhì)量，教材的制定、學(xué)生的需求都是值得我們思考的問(wèn)題。
因此，在教學(xué)內(nèi)容的選擇方面，需要考慮這樣一些因素：目前學(xué)生喜歡什么、需要什么、期待什么？教師自身的優(yōu)勢(shì)又是什么？學(xué)校條件和特色是什么？學(xué)生的基礎(chǔ)怎樣？制訂的新課程標(biāo)準(zhǔn)又提出了哪些要求？等等。我們應(yīng)該多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，應(yīng)該多聽(tīng)聽(tīng)基層教師的建議。充分了解這些問(wèn)題之后，再因材施教地組織教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)然，學(xué)科課程的內(nèi)容設(shè)置也不排除其它諸多方面的影響，如學(xué)校師資構(gòu)成、教學(xué)設(shè)備、社會(huì)環(huán)境等因素。
筆者認(rèn)為就舞蹈課程而言，首先，要注重教學(xué)法的傳授，將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。如適當(dāng)壓縮兩年的鋼琴、聲樂(lè)技能課，增加即興伴奏、合唱指揮、舞蹈體態(tài)動(dòng)律訓(xùn)練等實(shí)用性較強(qiáng)的技能課程，另外可以結(jié)合音樂(lè)教學(xué)法開展流行音樂(lè)演唱、流行舞蹈及分析并貫穿于前三年的學(xué)習(xí)中。將舞蹈理論基礎(chǔ)與舞蹈劇目、舞劇鑒賞并為一體，在舞蹈、舞劇的賞析中，通過(guò)欣賞、分析、知識(shí)鏈接不僅加深學(xué)生對(duì)作品的理解，同時(shí)避免了空洞的理論傳授，還使學(xué)生學(xué)習(xí)了相關(guān)的姊妹藝術(shù)，如音樂(lè)、戲曲、美術(shù)等方面的內(nèi)容。
其次，在舞蹈組合的學(xué)習(xí)中融入不同國(guó)家、不同民族、不同地區(qū)、不同舞種的代表性舞蹈組合。學(xué)習(xí)相關(guān)舞種的體態(tài)動(dòng)律組合，目的在于讓學(xué)生了解不同舞蹈的特征和文化背景，掌握基本動(dòng)作與其特殊的體態(tài)動(dòng)律。通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，教師教授基本的舞蹈語(yǔ)言，最終讓學(xué)生根據(jù)變化的音樂(lè)節(jié)奏自行編創(chuàng)與編排。舞蹈教材要不斷更新修訂，根據(jù)高師學(xué)生的特點(diǎn)選擇具有時(shí)代特征的代表性舞蹈組合或舞蹈片段。
再次，形體韻律訓(xùn)練要與音樂(lè)、鋼琴及教學(xué)法相結(jié)合。在形體訓(xùn)練中每個(gè)學(xué)生輪流彈伴奏；除基本的舞蹈形體訓(xùn)練外，學(xué)生根據(jù)教師教授的組合動(dòng)作，自選音樂(lè)，由易到難自主做韻律組合練習(xí)。這樣既達(dá)到了形體訓(xùn)練的目的，也讓每個(gè)人參與了自主創(chuàng)作，使舞蹈學(xué)習(xí)不再是灌輸和被動(dòng)接受。分等級(jí)將更復(fù)雜、難度更高的不同舞種的舞蹈作為選修，讓學(xué)生憑興趣及個(gè)人能力繼續(xù)選擇學(xué)習(xí)。
最后，組織學(xué)生進(jìn)行舞蹈劇目排練與編創(chuàng)。對(duì)于沒(méi)有舞蹈基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，舞蹈編創(chuàng)的確有一定難度，但這里所講的舞蹈劇目編創(chuàng)是簡(jiǎn)單、分層次的，劇目編創(chuàng)內(nèi)容可分為，體態(tài)動(dòng)律組合、舞蹈片段、舞蹈成品及小型歌舞劇等。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣及個(gè)人能力所及進(jìn)行選擇，通過(guò)音樂(lè)教學(xué)法課堂、教育實(shí)習(xí)等途徑體現(xiàn)并測(cè)試。
綜上所述，當(dāng)前高師音樂(lè)學(xué)專業(yè)舞蹈課程設(shè)置必須進(jìn)行改革，審視當(dāng)前高師音樂(lè)教育人才培養(yǎng)方式，高度重視音樂(lè)及舞蹈課程的設(shè)置與價(jià)值，構(gòu)建合理的、符合學(xué)校發(fā)展實(shí)際的高師音樂(lè)學(xué)學(xué)科課程體系，按照師范性、時(shí)代性、創(chuàng)造性、實(shí)用性的教學(xué)理念，構(gòu)建符合當(dāng)前教育發(fā)展需要的課程結(jié)構(gòu)，采取靈活多樣的教育教學(xué)方法，以培養(yǎng)全面發(fā)展的、復(fù)合型的、未來(lái)的音樂(lè)教育工作者。
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音樂(lè)教學(xué)論文14
一、小學(xué)音樂(lè)欣賞課的現(xiàn)存問(wèn)題
�。ㄒ唬⿲W(xué)生的音樂(lè)底子差，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。音樂(lè)欣賞課相比于傳統(tǒng)的以音樂(lè)理論知識(shí)為主的教育方法不同，沒(méi)有學(xué)生與教師的親密互動(dòng)是難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的，但是就目前的情況來(lái)看，學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)薄弱，音樂(lè)底子差，欣賞能力很難培養(yǎng)。小學(xué)生在平時(shí)很少涉及音樂(lè)知識(shí)的攝入，基本等于從零開始的學(xué)習(xí)，認(rèn)為音樂(lè)課程是最容易學(xué)的，很多學(xué)生將音樂(lè)二字與流行歌曲完全等同，幾乎沒(méi)有任何聲樂(lè)、樂(lè)器等方面的知識(shí)，聽(tīng)音樂(lè)只為了娛樂(lè)，凡是時(shí)尚的、動(dòng)感的、吸引人的就反復(fù)聽(tīng)，凡是古典的、高雅的就認(rèn)為是過(guò)時(shí)的、枯燥的，從內(nèi)心深處拒絕欣賞，這些造成了音樂(lè)欣賞課的困境。
�。ǘ┱n程的組織和安排不合理。音樂(lè)欣賞課需要教師事前對(duì)課程所需的素材、環(huán)節(jié)等內(nèi)容做出精心的準(zhǔn)備，但是就目前的情況來(lái)分析，音樂(lè)教師自認(rèn)為擁有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，覺(jué)得音樂(lè)欣賞課比傳統(tǒng)的理論知識(shí)課還要容易，因此備課情況不好，很多教師甚至根本不備課，臨時(shí)從網(wǎng)絡(luò)上下載樂(lè)曲放任學(xué)生自學(xué)。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有深入開展探究性活動(dòng)，過(guò)多停留于表面文章。在小組探究和討論中，盡管場(chǎng)面火熱，學(xué)生交流熱烈，但收效甚微。
�。ㄈ┙虒W(xué)內(nèi)容的設(shè)置不合理，過(guò)于陳舊。音樂(lè)欣賞課的內(nèi)容設(shè)置過(guò)于陳舊也是導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞課難以保持積極性的原因之一，很多學(xué)校多年都不更新一次音樂(lè)教學(xué)素材庫(kù)，音樂(lè)教學(xué)設(shè)備和設(shè)施也十分陳舊缺乏，教師很少?gòu)幕ヂ?lián)網(wǎng)上選取新穎的教學(xué)素材與學(xué)生分享，長(zhǎng)年累月地欣賞數(shù)目有限的固定樂(lè)曲，學(xué)生普遍認(rèn)為自己學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)能力薄弱，教師的基本功差，與其學(xué)也學(xué)不到東西，不如不學(xué)。
�。ㄋ模┙處熀鲆晫W(xué)生的主體位置。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師不重視學(xué)生的主體位置，不能根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn)的分析，為小學(xué)生留出足夠的自主發(fā)揮空間，難以提升小學(xué)生音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。首先，小學(xué)音樂(lè)教師在培養(yǎng)小學(xué)生音樂(lè)欣賞能力的時(shí)候，只能利用自己選擇的歌曲培養(yǎng)小學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力，部分小學(xué)生不喜歡教師所選擇的歌曲，導(dǎo)致小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，難以提升小學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)效率。其次，小學(xué)音樂(lè)教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，無(wú)法利用小組探究方式培養(yǎng)小學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力，導(dǎo)致小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)效率降低，甚至?xí)霈F(xiàn)一些難以解決的問(wèn)題，無(wú)法提升小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)效率。最后，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)期間，教師不重視學(xué)生提出的意見(jiàn)與建議，一味的要求小學(xué)生按照教師的規(guī)定學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，無(wú)法提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，難以增強(qiáng)小學(xué)音樂(lè)欣賞課程的教學(xué)效果，甚至?xí)绊懶W(xué)生對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)。
二、提高小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)水平的策略途徑
�。ㄒ唬I(yíng)造音樂(lè)欣賞課堂的活躍氣氛。良好的氛圍是開展音樂(lè)欣賞課的關(guān)鍵，小學(xué)音樂(lè)教師在上課過(guò)程中，一定要?jiǎng)?chuàng)造條件為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)活躍的欣賞氛圍，如果課堂上氣氛壓抑，教師一人授課，學(xué)生從不參與，學(xué)生欣賞的目的就無(wú)法實(shí)現(xiàn)。學(xué)生喜歡活躍的課堂氣氛，并能夠從中找到無(wú)限的樂(lè)趣，這一點(diǎn)小學(xué)音樂(lè)教師千萬(wàn)不能忽視。小學(xué)音樂(lè)教師要注意激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，善于傾聽(tīng)學(xué)生的想法，無(wú)論學(xué)生的想法多么與眾不同或者多么平凡無(wú)奇，教師都要做出正面的鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)[1]。
�。ǘ┳⒁膺\(yùn)用提問(wèn)法展開欣賞教學(xué)。音樂(lè)欣賞課的關(guān)鍵不在于教師向?qū)W生傳遞多少專業(yè)知識(shí)，而是引導(dǎo)學(xué)生自己理解音樂(lè)、感知音樂(lè)、進(jìn)而熱愛(ài)音樂(lè)，能夠形成個(gè)性化的音樂(lè)欣賞能力。因此，小學(xué)音樂(lè)教師在上課時(shí)，完全可以采用提問(wèn)法來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生的主觀意識(shí)參與到課堂教學(xué)中來(lái)。教師可以就課程內(nèi)容提出問(wèn)題，激起學(xué)生的興趣點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入欣賞教學(xué)，即讓學(xué)生聆聽(tīng)，而且至少要聽(tīng)兩遍，最后鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)剛剛欣賞的音樂(lè)做出評(píng)價(jià)。以學(xué)生為中心，并不意味著將理論知識(shí)一股腦地全教給學(xué)生，應(yīng)更加注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐精神的培養(yǎng)與提升，音樂(lè)欣賞課尤其如此[2]。
�。ㄈ┰谝魳�(lè)欣賞課中引入多媒體技術(shù)�，F(xiàn)代多媒體技術(shù)可以很好地與小學(xué)音樂(lè)欣賞課程相整合，一方面激發(fā)學(xué)生的興趣，另一方面可以提高音樂(lè)教學(xué)的素質(zhì)性，豐富的多媒體素材能夠拓展音樂(lè)教學(xué)的表現(xiàn)形式，同時(shí)還可以提高音樂(lè)欣賞課的效率。小學(xué)音樂(lè)教師可以在上課前利用多媒體設(shè)備播放經(jīng)典音樂(lè)讓學(xué)生進(jìn)行欣賞，然后讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論，經(jīng)過(guò)短時(shí)間的探討之后，讓每小組的學(xué)生代表發(fā)表欣賞結(jié)論。但是有一點(diǎn)是必須引起小學(xué)音樂(lè)教師注意的，那就是多媒體的運(yùn)用不能毫無(wú)節(jié)制，更不能用多媒體取代教學(xué)授課環(huán)節(jié)，音樂(lè)欣賞課程不僅僅要聽(tīng)更要想，要思考，要感受，要表達(dá)，學(xué)生在多媒體設(shè)備的帶動(dòng)下只能激發(fā)興趣，但是不能實(shí)現(xiàn)后續(xù)的目標(biāo)[3]。
�。ㄋ模┰谝魳�(lè)欣賞課中突出情感教學(xué)。音樂(lè)作為一門藝術(shù)，是人類情感的結(jié)晶，因此小學(xué)音樂(lè)教學(xué)不能忽視了情感的作用，如果沒(méi)有情感元素的積極引入，小學(xué)音樂(lè)欣賞課就會(huì)演變成對(duì)特殊符號(hào)排列組合的欣賞，達(dá)不到提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的目的。通過(guò)具體的`教學(xué)可知,將音樂(lè)欣賞課與情感教學(xué)相結(jié)合,一方面加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞課的喜愛(ài)，另一方面還能增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)情感等價(jià)值認(rèn)同。小學(xué)音樂(lè)欣賞課，可以跳出教材的限制，教師完全可以根據(jù)思想情感的類型選取一系列經(jīng)典樂(lè)曲并進(jìn)行歸類，通過(guò)主題教學(xué)的模式向?qū)W生分享這些素材，對(duì)學(xué)生開展音樂(lè)專題欣賞教學(xué)[4]。
�。ㄎ澹┲匾曅W(xué)生的主體地位。小學(xué)音樂(lè)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，必須要重視小學(xué)生的主體地位，逐漸創(chuàng)新小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方式，激發(fā)小學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究能力。首先，小學(xué)音樂(lè)教師需要調(diào)查小學(xué)生喜愛(ài)的音樂(lè)，在培養(yǎng)小學(xué)生音樂(lè)欣賞能力的時(shí)候，為其播放小學(xué)生喜愛(ài)的音樂(lè)曲目，進(jìn)而激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，小學(xué)音樂(lè)教師在課堂教學(xué)期間，可以將小學(xué)生分為幾個(gè)探討小組，要求每個(gè)小組的學(xué)生探討音樂(lè)曲目的欣賞方式，在小組探討過(guò)程中，教師也要參與到小組探討中，為學(xué)生營(yíng)造平等交流的教學(xué)環(huán)境，保證可以提升小學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力。在小學(xué)生小組探討之后，教師要求每個(gè)小組推薦一名學(xué)生發(fā)言，說(shuō)出小組探討的結(jié)論，在全班學(xué)生評(píng)價(jià)與合作的情況下，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)小學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。
�。﹦�(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)方式。小學(xué)音樂(lè)教師必須要重視自身教學(xué)方式的創(chuàng)新，逐漸提升音樂(lè)欣賞課的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，減少其中存在的各類教學(xué)問(wèn)題，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。首先，教師可以利用競(jìng)賽教學(xué)法開展教學(xué)活動(dòng)，就是播放一段音樂(lè)，要求小學(xué)生鑒賞，并且舉手搶答音樂(lè)的情感傾向，學(xué)生可以根據(jù)音樂(lè)的欣賞，認(rèn)真體會(huì)音樂(lè)的情感，然后說(shuō)出音樂(lè)的悲喜情感含義，在學(xué)生回答問(wèn)題積極性較高的時(shí)候，教師就要對(duì)其進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。在學(xué)生回答積極性較低的時(shí)候，教師不可以對(duì)其進(jìn)行批評(píng)，而是要鼓勵(lì)學(xué)生積極搶答問(wèn)題，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。其次，小學(xué)音樂(lè)教師可以應(yīng)用室外教學(xué)方式開展教學(xué)工作，組織小學(xué)生到操場(chǎng)中欣賞音樂(lè)，此時(shí)，教師可以為小學(xué)生播放《我愛(ài)我的家鄉(xiāng)》曲目，引導(dǎo)小學(xué)生在大自然中感受歌曲的情感，有利于提升小學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力，激發(fā)小學(xué)生的音樂(lè)欣賞興趣，增強(qiáng)小學(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)效果，逐步優(yōu)化小學(xué)音樂(lè)教學(xué)體系。
音樂(lè)欣賞課在小學(xué)音樂(lè)課程中，屬于比較系統(tǒng)、復(fù)雜的一門學(xué)科，其中滲透著多項(xiàng)音樂(lè)元素，必須通過(guò)欣賞的途徑，促使學(xué)生理解。通過(guò)有效性的課堂教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建音樂(lè)欣賞的環(huán)境，營(yíng)造欣賞氛圍，確保學(xué)生在音樂(lè)欣賞中感悟到音樂(lè)元素的存在，既可以實(shí)現(xiàn)自身對(duì)音樂(lè)欣賞的追求，也可以達(dá)到音樂(lè)教學(xué)的效果，適應(yīng)現(xiàn)代音樂(lè)欣賞的發(fā)展。
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音樂(lè)教學(xué)論文15
【摘要】在高科技飛速發(fā)展的今天，數(shù)字音樂(lè)技術(shù)在聲樂(lè)教學(xué)中變得必不可少。本文通過(guò)分析傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)和現(xiàn)代聲樂(lè)教學(xué)的區(qū)別與聯(lián)系，總結(jié)數(shù)字音樂(lè)技術(shù)在聲樂(lè)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，闡述數(shù)字音樂(lè)技術(shù)對(duì)聲樂(lè)教學(xué)發(fā)展的影響。
【關(guān)鍵詞】數(shù)字音樂(lè)技術(shù);聲樂(lè)教學(xué);優(yōu)勢(shì);影響
在科技飛速發(fā)展的今天，很多關(guān)于音樂(lè)的內(nèi)容都包含著數(shù)字音樂(lè)技術(shù)，影視表演、廣告設(shè)計(jì)、電子游戲等領(lǐng)域充分體現(xiàn)了數(shù)字音樂(lè)技術(shù)的影響力。聲樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域中，數(shù)字音樂(lè)技術(shù)也變得必不可少。
一傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)和現(xiàn)代聲樂(lè)教學(xué)的區(qū)別與聯(lián)系
聲樂(lè)表演及演唱是如今高校教育中一個(gè)不可或缺的領(lǐng)域。不僅僅是為了培養(yǎng)聲樂(lè)方向的專業(yè)人才，更重要的是引導(dǎo)社會(huì)的聲樂(lè)文化觀念，推動(dòng)中國(guó)藝術(shù)文化的健康蓬勃發(fā)展。在傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)中，教師積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中得到了較好的效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂(lè)的過(guò)程中經(jīng)常總結(jié)自身的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，確立適合自身的學(xué)習(xí)和演唱方法，同時(shí)建立起自己的演唱個(gè)性和聲樂(lè)表演形式等。這樣的傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)模式有其可取之處，但是在科技高度發(fā)展的今天，應(yīng)考慮將電子科技技術(shù)運(yùn)用到高校聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。數(shù)字音樂(lè)技術(shù)的.出現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了人們對(duì)于數(shù)字現(xiàn)代化聲樂(lè)教育活動(dòng)的想象。聲樂(lè)教學(xué)的重難點(diǎn)主要是聲音的抽象性和立體性。雖然教師可以通過(guò)視頻和圖片的講解使學(xué)生掌握基本原理，但是在真正的教學(xué)和演唱中，學(xué)生只能通過(guò)聽(tīng)覺(jué)想象和感受來(lái)對(duì)歌唱系統(tǒng)進(jìn)行調(diào)節(jié)，不能很好地確立直觀的學(xué)習(xí)感受，更不能準(zhǔn)確地記住演唱時(shí)的歌唱感覺(jué)。教師也不能像對(duì)待視唱練耳、樂(lè)理、器樂(lè)等課程一樣，將聲樂(lè)技巧更加直觀化。學(xué)生只能結(jié)合老師的同步糾正與示范，逐漸形成一定的歌唱感覺(jué)，并掌握演唱技巧和對(duì)聲樂(lè)的控制。這一過(guò)程中很容易出現(xiàn)情感上的偏差或理解上的錯(cuò)誤。例如老師在唱歌時(shí)要求的“腔體要圓一點(diǎn)、立一點(diǎn)”“聲音位置要高一點(diǎn)、靠前一點(diǎn)”等內(nèi)容，使聲樂(lè)教學(xué)充滿嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，不僅是對(duì)教師教學(xué)耐心的考驗(yàn)，也會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)產(chǎn)生一定的影響。如今數(shù)字音樂(lè)技術(shù)的應(yīng)用，為高校聲樂(lè)教學(xué)開辟了一條全新的道路，使聲樂(lè)教學(xué)變得更加直觀化。利用數(shù)字化音樂(lè)技術(shù)對(duì)聲音的波形文件進(jìn)行分析，使演唱聲音能夠進(jìn)行視聽(tīng)對(duì)比。
二數(shù)字音樂(lè)技術(shù)在聲樂(lè)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
數(shù)字音樂(lè)技術(shù)可以對(duì)聲音進(jìn)行數(shù)字化信息處理，在很大程度上提高了音響效果的真實(shí)度，豐富了音樂(lè)的表現(xiàn)力，達(dá)到了對(duì)音樂(lè)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的共同體驗(yàn)。在傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)中，教師多依靠對(duì)聲音形象的想象，提煉對(duì)聲音的認(rèn)識(shí)而進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)，或是通過(guò)聲音示范使學(xué)生感受正確的發(fā)聲方法。在以往的歌曲伴奏的編配上，不是通過(guò)人數(shù)的增加來(lái)共同完成多聲部、多樂(lè)器的音樂(lè)創(chuàng)作，就是依靠增加個(gè)人的創(chuàng)作時(shí)間和力度來(lái)進(jìn)行歌曲的創(chuàng)作，之后還要經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的揣摩和修改，才能在和聲、曲式、復(fù)調(diào)等方面達(dá)到完美的音樂(lè)視聽(tīng)感，給作品的創(chuàng)作時(shí)間、成本和人員消耗都帶來(lái)了較大的負(fù)擔(dān)。而數(shù)字音樂(lè)的出現(xiàn)，攻破了以往高成本低效率的創(chuàng)作劣勢(shì)，改變了以往通過(guò)手寫對(duì)音樂(lè)創(chuàng)作進(jìn)行記錄的程序。在這種可以視聽(tīng)的創(chuàng)作模式下，創(chuàng)作過(guò)程能夠立刻感受到音樂(lè)作品的好壞，利用電腦的數(shù)字存儲(chǔ)、復(fù)制、修改等功能，在很短的時(shí)間內(nèi)完成對(duì)作品的改善和修復(fù)。尤其是在對(duì)歌曲伴奏編配時(shí)，采用多聲部音樂(lè)的寫作手法，更是多方位地讓創(chuàng)作者享受了音樂(lè)的樂(lè)趣。而且計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件中的音樂(lè)素材數(shù)據(jù)可以為音樂(lè)的情感效果增加不少色彩，如賽車、金屬敲擊物、蟲鳴鳥叫、流水等聲音，都能在電腦上表達(dá)得非常真實(shí)。數(shù)字音樂(lè)技術(shù)使音樂(lè)作品的創(chuàng)作和改編更加簡(jiǎn)單化、形象化。
三數(shù)字音樂(lè)技術(shù)對(duì)聲樂(lè)教學(xué)發(fā)展的影響
數(shù)字音樂(lè)技術(shù)不僅縮短了音樂(lè)作品的創(chuàng)作時(shí)間，而且達(dá)到了創(chuàng)作者對(duì)表現(xiàn)效果的充實(shí)和準(zhǔn)確定位，解決了制作人在音樂(lè)制作成本上的壓力。不僅如此，數(shù)字音樂(lè)技術(shù)讓人們滿意的是對(duì)聲樂(lè)作品的處理和聲樂(lè)的表演。傳統(tǒng)的聲樂(lè)作品是要經(jīng)過(guò)作曲家、演唱家、指揮以及相應(yīng)的音效師、樂(lè)隊(duì)等人員的集體演奏而完成的，往往是高成本、高投入的。數(shù)字音樂(lè)技術(shù)的出現(xiàn)，很好地緩解了這種矛盾，快速地推動(dòng)了我國(guó)音樂(lè)藝術(shù)、聲樂(lè)教育等相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。數(shù)字音樂(lè)技術(shù)一方面應(yīng)用在專業(yè)的聲樂(lè)藝術(shù)領(lǐng)域，另一方面則是通過(guò)聲樂(lè)藝術(shù)領(lǐng)域產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展，開始走向商業(yè)化。不管是哪個(gè)方面，都促進(jìn)了我國(guó)聲樂(lè)藝術(shù)的發(fā)展。數(shù)字化音樂(lè)技術(shù)使我們獲得聲樂(lè)信息的渠道發(fā)生了變化，我們不用出門便可獲得新的教學(xué)資訊和教學(xué)方法。特別是數(shù)字音樂(lè)技術(shù)在聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用，改變了傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)的理念。例如國(guó)內(nèi)諸多高校的聲樂(lè)實(shí)訓(xùn)室里都安裝了電腦、錄音軟件、獨(dú)立聲卡、錄音話筒等高科技數(shù)字音樂(lè)設(shè)備，這些硬件設(shè)備改進(jìn)了傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)難以彌補(bǔ)的地方以及聲樂(lè)演唱方面的訓(xùn)練，使得受訓(xùn)學(xué)生有清晰的思路，教師在教學(xué)中更加得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的積極性得到了提高，使聲樂(lè)演唱水平和歌曲演唱能力有質(zhì)的飛躍。數(shù)字音樂(lè)技術(shù)用一種比較快捷、全面的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)和研究，在聲樂(lè)表演的領(lǐng)域發(fā)揮出較大的影響力。聲樂(lè)表演藝術(shù)家可利用數(shù)字音樂(lè)技術(shù)的準(zhǔn)確和聲音的波形圖，達(dá)到對(duì)演唱技術(shù)和音準(zhǔn)的自我檢查。對(duì)于舞臺(tái)表演，我們有能力做出更大膽的設(shè)想。伴奏、音響的多樣立體化及音效模仿的專業(yè)數(shù)字化是數(shù)字音樂(lè)技術(shù)繼續(xù)研究和發(fā)展的內(nèi)容。
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