木偶戲融入幼兒園教育的方法探析的論文

　　幼兒園階段是幼兒學(xué)習(xí)語言以及各方面知識的啟蒙階段， 在這一階段的教學(xué)中， 如果僅僅讓幼兒學(xué)習(xí)規(guī)定的課本上的內(nèi)容， 不僅很難滿足幼兒成長的需要， 同時也會使幼兒在學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)單一化、教條化的現(xiàn)象， 不利于幼兒的全面成長。而木偶劇作為語言教學(xué)的重要方式， 既可以讓幼兒在觀看的過程中學(xué)習(xí)豐富的語言知識， 同時也可以通過簡單的故事讓幼兒對社會生活當(dāng)中的道理有一個初步的理解和認(rèn)識。因此， 作為幼兒園的教育工作者， 要重視木偶劇在日常教學(xué)中的作用， 創(chuàng)新教學(xué)教法， 促進幼兒的健康全面成長。

　　一、幼兒園開展木偶劇教學(xué)的必要性

　　作為幼兒教育的重要組成部分， 幼兒教育的涵蓋了語言、社會、科學(xué)以及藝術(shù)等多個領(lǐng)域。就藝術(shù)教育來講， 除了傳統(tǒng)意義上的美術(shù)和音樂外， 還包括了音樂、舞蹈、喜劇等多個方面的內(nèi)容和形式， 內(nèi)涵豐富， 形式多樣。而戲劇作為一門綜合的內(nèi)容， 包括了音樂、舞蹈、雕塑等內(nèi)容和方式， 擴大了教育的時間范圍和空間方位， 可視性很強， 同時又具有很強的綜合性。在戲劇的表演過程中， 通過豐富的故事情節(jié)， 將音樂、美術(shù)、舞蹈等多種因素元素結(jié)合起來， 是表現(xiàn)的形式和內(nèi)容更加豐富多彩。木偶戲作為戲劇的一種， 在表現(xiàn)形式上更加多樣化， 同時也更切合幼兒的年齡特點和心理特點， 對幼兒的教育有著積極的促進作用。在幼兒園教育中融入木偶戲， 可以將單調(diào)枯燥的課堂教學(xué)內(nèi)容更加多樣化， 擴展幼兒的認(rèn)知， 使幼兒在觀看木偶戲的同時學(xué)到新的知識。通過將木偶戲融入到幼兒教學(xué)當(dāng)中， 同時將活動目標(biāo)、活動內(nèi)容等與其他藝術(shù)形式進行合理的整合， 無論是從教育的內(nèi)容還是教育的構(gòu)思上都對幼兒藝術(shù)教育的具體實施十分有效。如皋杖頭木偶戲起源于民間， 具有鮮明的民族特色和地域文化特征， 以其源遠的民間藝術(shù)傳統(tǒng)、神奇的舞美特技、精湛的“杖頭”制作、出神入化的操作技藝被稱為藝苑奇葩， 它還率先打破傳統(tǒng)木偶戲的表演格局， 運用人偶同臺以及皮影、布袋、提線、燈彩等藝術(shù)手法， 在國內(nèi)外的大小舞臺上盡展迷人風(fēng)采。

　　二、木偶戲融入幼兒園教育的方法

　�。ㄒ唬� 合理選擇木偶戲劇目， 調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣

　　興趣是幼兒學(xué)習(xí)的能力， 他們的注意力， 學(xué)習(xí)積極性是受著興趣支配的。根據(jù)這一特點， 幼兒園教師可以安排一系列活動， 以培養(yǎng)幼兒對木偶發(fā)生興趣。例如， 引導(dǎo)幼兒自己動手制作木偶。木偶種類繁多， 常見的有布袋木偶、提線木偶、杖頭木偶、鐵枝木偶等。傳統(tǒng)的木偶一般由成人把玩， 幼兒操作有一定的難度， 根據(jù)孩子的年齡特點， 對傳統(tǒng)木偶進行簡化制作：傳統(tǒng)的提線偶控制線多， 幼兒很難把控， 減少控制點和操控線， 變得簡單易玩， 如提線木偶小魚、小狗的制作， 讓小魚的尾巴、小狗的腳能動起來， 可以更加適應(yīng)孩子的制作水平和操控能力， 使之成為孩子的玩伴。

　�。ǘ�） 鼓勵幼兒參與木偶戲的制作， 提高教學(xué)的參與性

　　幼兒一旦被木偶戲作品感染， 體會到作品的獨到之處， 就會躍躍欲試， 欣賞便會帶動創(chuàng)作， 創(chuàng)作便會加深體驗， 因為幼兒親歷繪畫的過程比單純觀察欣賞更有效的多。為了讓幼兒體驗“木偶的制作過程， 首先要增強幼兒繪畫的目的性和計劃性， 杖頭偶以木桿連接木偶的手足部位， 制作略顯復(fù)雜。我們對杖偶進行改制， 用適合孩子把玩， 長短適中的粗吸管或塑料水管作為操作桿， 以孩子繪制的動物形象作為主體形象， 用鉛絲或夾子連接。這樣的材料和制作方式不僅能讓孩子直接參與制作且輕便， 便于操作。其次， 在活動中， 讓幼兒想畫什么樣就畫什么樣， 促進幼兒逐步形成自己的風(fēng)格， 提高幼兒的繪畫能力。為發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力， 還可以為幼兒提供空的木偶模型， 讓幼兒用各種材料制作木偶， 讓幼兒對木偶更感興趣， 更愿意制作木偶。以上方法豐富了幼兒的作畫方式， 提高了幼兒的設(shè)計能力及繪畫興趣。

　�。ㄈ�） 鼓勵幼兒參與木偶戲的表演， 豐富幼兒自我的表現(xiàn)的形式和內(nèi)容

　　學(xué)習(xí)戲劇的目的并不僅僅是為了掌握它的表現(xiàn)形式和方法， 更重要的是為了鍛煉幼兒在公眾面前的表現(xiàn)能力和自信心。在幼兒園教育中融入木偶戲， 并讓幼兒親自參與到表演當(dāng)中， 可以使其鍛煉自己的舞臺表現(xiàn)力， 也能夠使其了解如何才能使自己成為眾多孩子當(dāng)中的閃光點。一些幼兒天生就具有很濃厚的表演興趣， 其在學(xué)習(xí)了木偶戲以后， 能夠主動完成木偶戲的表演活動。但一些幼兒由于自身性格以及家庭環(huán)境的影響， 即使自己對木偶戲的表演有興趣， 也無法說服自己完成木偶戲的表演。其內(nèi)心的怯懦可以在木偶戲表演的團隊合作當(dāng)中逐漸被磨合， 并在同伴的鼓勵當(dāng)中逐漸走出自我。當(dāng)幼兒在木偶戲的表演當(dāng)中鍛煉了自我表現(xiàn)能力， 其在未來的發(fā)展當(dāng)中也能更好地表達自己。

　　木偶戲既是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化， 同時也是豐富幼兒認(rèn)知， 開闊幼兒眼界的重要手段和方式。作為幼兒園， 尤其是幼兒教師， 要充分認(rèn)識到木偶戲在幼兒教育中的地位和作用， 靈活的將木偶戲融入到日常教學(xué)當(dāng)中， 促進幼兒的健康全面成長。

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