我國社區(qū)成人教育課程設置存在的問題及其改革
論文關鍵詞：社區(qū)成人教育；課程設置；功利性課程；非功利性課程
論文摘要：社區(qū)成人教育課程的設置應該兼顧非功利性課程和功利性課程兩大類，我國現行的社區(qū)成人教育課程中，非功利性課程占絕對地位，功利性課程相對偏少，甚至缺失。針對這一現狀，社區(qū)成人教育課程設置上，應該在進一步鞏固非功利性課程的基礎上，加強功利性課程的設置，完善社區(qū)成人教育課程內容體系。
在任何教育領域，課程都處于一個核心位置上，它是實現教育目標的中介。在成人教育領域，由于教育目的、教育需求的多元性以及學員的多樣性，使得成人教育課程的類型和層次十分復雜。這里所說的社區(qū)成人教育課程，是面向社區(qū)內所有成年人開設的，以提高其素質和生活質量以及實現社區(qū)發(fā)展為目標的教育內容。聯合國教科文組織曾明確提出，社區(qū)教育不應以功利為目的，但同時又認為，處在一個變革的、全球經濟發(fā)展的時代，社區(qū)教育應為地區(qū)居民提供一些職業(yè)性的指導及與此相關的教育活動。社區(qū)教育課程應以非功利性課程為主導，同時兼顧一些功利性課程。另一方面，成人教育功利性比較強，而成人又是社區(qū)教育的主要對象，因而，作為社區(qū)教育重點的社區(qū)成人教育更應兼顧非功利性課程和功利性課程，做到社區(qū)成人教育的人文價值和功利價值的統(tǒng)一。
一、我國社區(qū)成人教育課程設置存在的問題
具有現代意義的社區(qū)成人教育形成于20世紀90年代初期，作為社區(qū)成人教育一個重要組成部分的社區(qū)成人教育課程，從本質上說，它在實現社區(qū)成人教育目標的過程中起著重要的中介作用。從我國現行的社區(qū)成人教育課程的性質來看，我國的社區(qū)成人教育課程大致存在以下問題：
�。ㄒ唬┓枪哉n程占絕對地位
所謂社區(qū)成人教育非功利性課程，則是指與提高成人的精神素養(yǎng)相關的教育內容。這類課程遠離職業(yè)生活，并且不以謀取經濟性的利益為目的，主要包括公民素質教育課程和家庭教育課程。
由于我國社區(qū)教育起步比較晚，在社區(qū)成人教育課程開發(fā)方面的研究相對比較薄弱，還沒有形成一個相對完善的系統(tǒng)的課程設置體系。就目前來看，我國的社區(qū)成人教育課程內容大都仍側重于以休閑娛樂為主的非功利性課程。
1。適合老年群體的課程較多
生活在社區(qū)里的老年人大致可以分為兩類，一類是離退休老人，另一類是跟隨兒女居住在一起的無業(yè)老人。這些老年人都有一個共同的特點，那就是沒有工作的壓力，時間相對比較寬余，可以依托社區(qū)教育來滿足他們娛樂休閑和繼續(xù)學習的需要，他們是社區(qū)成人教育課程的主體學習人員。目前，在我國現行的社區(qū)成人教育課程中，實際上有很大一部分是針對老年人開設的，比如以書法、繪畫、健康保健、戲曲演唱、花鳥飼養(yǎng)、體育健身等內容為主的休閑生活教育的課程。
2。適合中青年群體的課程偏少
家庭休閑生活教育的課程只是家政教育課程的一小部分，目前我國社區(qū)開設的成人教育課程大部分都偏重于家庭休閑生活教育課程，而忽視了家政教育課程的其他部分，如有關家庭教育的課程、優(yōu)生優(yōu)育的課程、家庭營養(yǎng)與健康課程以及家庭生活技術課程等，而這些課程恰恰是社區(qū)內中青年人群在工作之余感興趣的。由于這方面課程開設的比較少，中青年群體參加社區(qū)成人教育的積極性也就降低了。
�。ǘ┕哉n程相對偏少
所謂社區(qū)成人教育功利性課程，是指社區(qū)教育活動與成人學習者自身現在的或將來的職業(yè)生活及經濟利益有關的教育內容。這類課程具有經濟性的特質，它主要包括科學文化知識教育課程和職業(yè)技術教育培訓課程。
社區(qū)中青年群體對教育課程的需求具有極強的現實功利性。對社區(qū)中流動人口和下崗失業(yè)的群體而言，通過學習和接受教育，實現上升流動，步入較高的職業(yè)級層是他們最大的需求，故職業(yè)技術教育課程是這個層次群體最為關注的。然而，現實開設的社區(qū)成人教育課程中，針對中青年群體現實功利性需求的職業(yè)技術教育課程并不多見，有的甚至沒有開設這方面的課程。即便在個別社區(qū)已開設的少量職業(yè)技術教育中，由于課程開發(fā)等環(huán)節(jié)所存在的問題，如課程傳授方法、教學時間的安排等，也很難引起這些群體的興趣。
二、社區(qū)成人教育課程設置的改革建議
�。ㄒ唬┻M一步鞏固非功利性課程的主導地位
1。進一步豐富針對老年群體的課程
隨著老齡化程度的不斷提高，社區(qū)內老年人口的比例增加，作為順應社會發(fā)展需要的老年人教育必須進一步發(fā)展。老年人參與社區(qū)教育活動，進行學習，不僅獲得知識，求得樂趣，同時也是促進老年人自身的進取有為，為社會再做貢獻。然而，老年人群是個復雜的多層次的社會群體，老年學員經歷、職業(yè)、文化和個人需求等各方面的差異，導致他們參與社區(qū)成人教育活動的動機和學習要求也不同。因此，在課程設置方面，應該考慮他們的實際學習需求，在堅持康樂教育和進取教育相結合的原則的基礎上，既滿足一部分老年人學有所成，老有所為的愿望，也滿足一部分老年人怡情養(yǎng)性、安度晚年的需要。
（1）康樂教育內容：①幫助老年學員體育健身，開設如打拳、做氣功、健身體操、保健按摩等課程；②開設如繪畫、書法、音樂、詩詞以及適當的娛樂活動，激發(fā)老年學員的藝術愛好，以消除孤單與寂寞，陶冶情操，充實和豐富精神生活；③設計老年心理修養(yǎng)課程，幫助老年學員高度注重心理衛(wèi)生，增強心理調節(jié)和控制能力，提高心理健康水平，保持穩(wěn)定、飽滿、溫和、樂觀的情緒，克服喜怒無常，心情憂郁，感情脆弱等不良情緒；④組織老年學員參加醫(yī)療衛(wèi)生保健等課程，幫助他們了解最基本的衛(wèi)生保健知識，并注意合理使用營養(yǎng)保健品等。
�。�2）進取教育內容：開設基礎文化教育知識等課程，提高文字表達和總結能力，幫助老年學員著書或寫回憶錄，總結豐富的知識和經驗；傳授一些市場經濟的知識，如股票、期貨、投資、金融以及現代科技等方面的知識，滿足部分老年人群的求知欲望，了解在社會轉型時期所出現的異彩紛呈的新事物。
2。進一步加強針對中青年的課程設置
社區(qū)內的中青年群體絕大部分是在職工作者，對于他們來說，怎樣充實地度過上班之余的時間很重要。然而社區(qū)居民是一個特殊的社會群體，由于人員成分復雜、文化水平參差不齊、生活價值取向存在差異，形成了各自不同的學習需求，因此，必須在充分調查研究的基礎上，利用社區(qū)內的教育資源，根據不同層次的中青年群體的實際，創(chuàng)設他們喜聞樂見的家庭教育以及人文修養(yǎng)教育內容，更新和完善社區(qū)成人教育課程的內容。
�。�1）家庭教育內容：主要開設倫理道德、家庭管理、教養(yǎng)子女、衛(wèi)生保健、食品營養(yǎng)、烹飪與裁縫、編織與裝飾、家用電器維護等課程，以使社區(qū)內的中青年適應改進家庭教育，提高家庭生活質量，建設文明家庭的需要，也是他們承擔好家庭角色的必需。
�。�2）人文修養(yǎng)教育內容：開設時事分析、社區(qū)發(fā)展、旅游文化、園林花卉、攝影美術、造型藝術、音樂舞蹈、書法繪畫、文學欣賞等方面的課程，以使社區(qū)中青年群體陶冶心靈，提高文化藝術素養(yǎng)，自我完善人格。
�。ǘ┲匾暪哉n程開發(fā)
1。針對流動人口自身特點開設科學文化知識教育課程
在我國建立市場經濟體制的過程中，數以萬計的流動人口的活躍于不同的職業(yè)崗位上，對社會各領域產生了深遠的影響。然而由于流動人口的高流動性的特點，一直以來他們在傳統(tǒng)正規(guī)教育框架內難以接受教育。從一定意義上說，社區(qū)是流動人口居住生活和進行社會交往的基本實體，以社區(qū)為載體開展對流動人口的教育能夠打破因流動性而不能接受正式教育的難點。我國目前的流動人口，中青年占大多數，他們的文化水平普遍不高。由于工作競爭等壓力，他們有強烈的培訓意愿，希望能夠通過培訓增加自己的社會收入，提升自己的社會地位。這就需要社區(qū)為他們提供能夠滿足他們自身需要的功利性課程，如文化基礎知識的補償教育、現代科學知識的補償教育、現代科學知識更新的繼續(xù)教育等課程。
2。為社區(qū)內在職人員提供職業(yè)技術教育培訓課程
當代社區(qū)成人教育是對社區(qū)內所有成人學員進行的一種為滿足成人學員知識更新、學歷提高和轉崗上崗需求的補償教育和繼續(xù)教育。應該根據不同成人學員的學習需求，結合當前社會變革的背景，開設有關轉崗流動人員求職崗位的職業(yè)培訓課程，有關新上崗人員職業(yè)勞動專門技術培訓課程，有關在崗人員職業(yè)技術更新課程，有關各類人員新技術進修需要的課程等。
參考文獻：
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