會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)機(jī)制反思

　　傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教育人才培養(yǎng)模式是以書本知識(shí)為主要媒介，偏重于向?qū)W生傳授會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，而忽視相關(guān)知識(shí)的傳授，更不重視能力的培養(yǎng)。以下是yjbys小編收集整理的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)機(jī)制反思論文，希望能對(duì)大家有所幫助。

　　摘要：經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會(huì)計(jì)越重要。隨著世界經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，中國(guó)企業(yè)國(guó)際化進(jìn)一步加快，人才的培養(yǎng)就愈發(fā)重要，經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會(huì)計(jì)人才的地位和作用越重要。借鑒國(guó)際經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)適應(yīng)中國(guó)國(guó)情的高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才，成為當(dāng)前重要的首要任務(wù)。

　　關(guān)鍵詞 ：會(huì)計(jì)人才;培養(yǎng)機(jī)制;啟示;借鑒

　　隨著中國(guó)企業(yè)逐步走向國(guó)際市場(chǎng)，中國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則逐漸實(shí)現(xiàn)國(guó)際趨同，這就要求中國(guó)會(huì)計(jì)行業(yè)加強(qiáng)國(guó)際化發(fā)展，培養(yǎng)更多具有國(guó)際視野的財(cái)會(huì)人才。目前我國(guó)會(huì)計(jì)行業(yè)從業(yè)人員有1400萬(wàn)人左右，中國(guó)會(huì)計(jì)人才“數(shù)量有余、質(zhì)量不足”，一方面是低層次會(huì)計(jì)從業(yè)者泛濫，另一方面則是國(guó)際化高端會(huì)計(jì)人才匱乏。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)現(xiàn)在對(duì)國(guó)際化會(huì)計(jì)人才需求大約為35 萬(wàn)人，而符合要求的只有約6萬(wàn)人。從目前的狀況來(lái)看，高層次國(guó)際化會(huì)計(jì)人才的巨大缺口已經(jīng)成為制約我國(guó)企業(yè)走向世界的最大不利因素。中國(guó)培養(yǎng)高層次、國(guó)際型會(huì)計(jì)人才的工作已刻不容緩。所以學(xué)習(xí)與借鑒國(guó)外先進(jìn)的會(huì)計(jì)培養(yǎng)機(jī)制，學(xué)習(xí)并改進(jìn)國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)培養(yǎng)模式，改善國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)人才生存發(fā)展環(huán)境至關(guān)重要。

　　1 當(dāng)前我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

　　1.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)缺乏明確性和針對(duì)性

　　為適應(yīng)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的需要，我國(guó)高等教育長(zhǎng)期實(shí)行高度集中的辦學(xué)體制，如統(tǒng)一的人才培養(yǎng)目標(biāo)，統(tǒng)一的專業(yè)目錄、教學(xué)計(jì)劃，統(tǒng)一的招生和分配等，因而不可避免地導(dǎo)致重點(diǎn)院校與非重點(diǎn)院校培養(yǎng)目標(biāo)一個(gè)樣、同一個(gè)學(xué)科專業(yè)目標(biāo)一個(gè)樣，甚至�？茖哟闻囵B(yǎng)目標(biāo)幾乎也和本科一個(gè)樣。這種極端共性的培養(yǎng)目標(biāo)至今還影響著高校的人才培養(yǎng)。一方面造成我國(guó)高校培養(yǎng)的人才在整體結(jié)構(gòu)上“千校一面”，同一種類型和同一種層次的人才過(guò)剩，而社會(huì)所需要的其他類型和層次的人才嚴(yán)重不足，人才的比例和結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失調(diào);另一方面則是人才的“千人一面”，缺乏特色和個(gè)性，不具有創(chuàng)新精神和意識(shí)，難于適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的更高要求。

　　1.2 現(xiàn)代化會(huì)計(jì)專業(yè)人才素質(zhì)能力培養(yǎng)不足

　　傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教育人才培養(yǎng)模式是以書本知識(shí)為主要媒介，偏重于向?qū)W生傳授會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，而忽視相關(guān)知識(shí)的傳授，更不重視能力的培養(yǎng)。這種模式把學(xué)生框在一個(gè)窄小的專業(yè)圈子里，培養(yǎng)出的會(huì)計(jì)為“簿記型會(huì)計(jì)”。他們會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)較扎實(shí)，對(duì)企業(yè)正常業(yè)務(wù)的核算、報(bào)賬起到了重要作用，但缺乏企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、稅收、法律、財(cái)務(wù)管理等方面的知識(shí)，應(yīng)變開拓能力差，綜合素質(zhì)低，不受企業(yè)歡迎。所以目前中國(guó)會(huì)計(jì)人才結(jié)構(gòu)畸形，出現(xiàn)兩個(gè)極端，一頭是人才供過(guò)于求，即“簿記型會(huì)計(jì)” 相對(duì)過(guò)剩;另一頭是人才供不應(yīng)求，即適合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的“開拓型高素質(zhì)會(huì)計(jì)”嚴(yán)重短缺。

　　1.3 會(huì)計(jì)教學(xué)方法和手段相對(duì)落后

　　傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)模式下，不重視會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)，主要教學(xué)模式是以教師為中心，以教科書為依據(jù)，教師根據(jù)章節(jié)內(nèi)容、按部就班的講授課本知識(shí)，但學(xué)生并不一定能夠形成對(duì)課程的一個(gè)總體認(rèn)識(shí)。這種教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)方式進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)，嚴(yán)重影響了學(xué)生動(dòng)手特別是上機(jī)操作能力的培養(yǎng)，與會(huì)計(jì)電算化的普及不相適應(yīng)。會(huì)計(jì)課堂教學(xué)在內(nèi)容的組織上同樣是以會(huì)計(jì)法規(guī)、會(huì)計(jì)理論的講授為主，以實(shí)務(wù)操作為輔，結(jié)合案例講解較少;或者集中進(jìn)行會(huì)計(jì)理論的講解，等理論講完后再集中進(jìn)行會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)，人為地割裂了會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一性。

　　1.4 考核方式單一

　　當(dāng)前高校會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)效果的考核與其他漢語(yǔ)授課的專業(yè)教學(xué)考核基本相同，側(cè)重于采用試卷考試形式。學(xué)生成績(jī)由平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)兩部分組成，平時(shí)成績(jī)一般占總成績(jī)的30%左右，通常由出勤、作業(yè)、小測(cè)試和課堂表現(xiàn)等情況綜合考核確定。期末考試試題往往是對(duì)具體專業(yè)內(nèi)容的測(cè)試，通常需要由教師事先提供較規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)化參考答案。這種傳統(tǒng)的考核模式往往導(dǎo)致學(xué)生平時(shí)沒(méi)有學(xué)習(xí)壓力和動(dòng)力，不重視專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用和創(chuàng)新，而只專注為應(yīng)對(duì)期末考試的“臨時(shí)抱佛腳式突擊學(xué)習(xí)”，學(xué)生學(xué)習(xí)的全面效果及專業(yè)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力難以有效合理地進(jìn)行考核。

　　2 國(guó)外會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)機(jī)制

　　世界發(fā)達(dá)國(guó)家非常重視會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)，尤其是高端會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)，高端會(huì)計(jì)能夠帶動(dòng)全國(guó)會(huì)計(jì)水平的提高，高端會(huì)計(jì)人才的多少反映了一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)水平的高低。作為專業(yè)的會(huì)計(jì)人員，不僅會(huì)個(gè)人技能和實(shí)用技能，還應(yīng)該會(huì)組織管理能力和人際交往能力等各方面能力。

　　2.1 美國(guó)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)

　　美國(guó)會(huì)計(jì)師的培養(yǎng)從基礎(chǔ)教育層面開始，教育指導(dǎo)委員和高等教育認(rèn)證項(xiàng)目協(xié)助高等學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)完善課程的設(shè)置，設(shè)立教育案例期刊來(lái)幫助教學(xué)，提供學(xué)生豐富的會(huì)計(jì)素材知識(shí)，舉辦校園管理會(huì)計(jì)案例大賽，用來(lái)鍛煉學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用的能力，校園里成立會(huì)計(jì)社團(tuán)，注重對(duì)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)。在會(huì)計(jì)專業(yè)的認(rèn)證方面，美國(guó)注冊(cè)管理會(huì)計(jì)師認(rèn)證對(duì)會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)專業(yè)人員的能力水平權(quán)威評(píng)價(jià)，持續(xù)專業(yè)教育確保管理會(huì)計(jì)師的專業(yè)能力與時(shí)同步。在指引方面，為企業(yè)會(huì)計(jì)提供指導(dǎo)，包括全球商業(yè)環(huán)境、財(cái)務(wù)職能轉(zhuǎn)換等的七大指引體系。為會(huì)計(jì)人員提供全球行業(yè)最新發(fā)展趨勢(shì)及熱點(diǎn)話題的權(quán)威解讀和分析�？梢钥闯雒绹�(guó)對(duì)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)不僅是提高會(huì)計(jì)人員的會(huì)計(jì)從業(yè)技能水平，更注重會(huì)計(jì)人才管理方面的培養(yǎng)，會(huì)計(jì)不僅要學(xué)會(huì)個(gè)人技能及實(shí)務(wù)操作，更需要會(huì)計(jì)人員參與到?jīng)Q策中去，成為多方面的管理人才。美國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)(AICPA)是世界上規(guī)模最大的會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)組織，一直致力于幫助會(huì)計(jì)人才在職業(yè)早期就掌握扎實(shí)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)和素養(yǎng)，站在國(guó)際財(cái)務(wù)領(lǐng)域制高點(diǎn)，加快自身的職業(yè)發(fā)展速度。美國(guó)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)認(rèn)為具有商業(yè)頭腦，優(yōu)秀的分析能力，扎實(shí)的財(cái)務(wù)基礎(chǔ)與各種IT技術(shù)是當(dāng)前最受歡迎的會(huì)計(jì)人才。與中國(guó)會(huì)計(jì)相比較，美國(guó)對(duì)會(huì)計(jì)的培養(yǎng)更注重全面發(fā)展的高情商會(huì)計(jì)人才。

　　2.2 日本會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)

　　日本作為后期興起的資本主義國(guó)家需要大量的人才，人口數(shù)量不足，以至于人才數(shù)量不足，為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要，日本企業(yè)內(nèi)部非常注重企業(yè)內(nèi)部會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)，甚至為此制定法律。可以看出日本培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才注重高端會(huì)計(jì)人才，全面提高會(huì)計(jì)人才水平。日本會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)包括學(xué)校教育與企業(yè)培養(yǎng)兩個(gè)階段，學(xué)校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)教育又分為很多階段，逐級(jí)培養(yǎng)，企業(yè)內(nèi)部又重點(diǎn)培養(yǎng)專業(yè)技能，不斷的提高會(huì)計(jì)人員的整體素質(zhì)。注重企業(yè)內(nèi)部會(huì)計(jì)教育值得我國(guó)企業(yè)會(huì)計(jì)培養(yǎng)的借鑒。

　　2.3 加拿大會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)

　　加拿大注冊(cè)會(huì)計(jì)師由加拿大注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)制定考核和認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)。加拿大注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)是由加拿大國(guó)會(huì)批準(zhǔn)成立的會(huì)計(jì)專業(yè)團(tuán)體，在國(guó)際上具有極高的國(guó)際公信力。它的課程融合了各個(gè)方面領(lǐng)域技能，如審計(jì)、會(huì)計(jì)、商業(yè)、金融、管理、IT、計(jì)算機(jī)等方面。加拿大會(huì)計(jì)培養(yǎng)注重知識(shí)和能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)師和財(cái)務(wù)經(jīng)理必須具備專業(yè)的知識(shí)和能力，這是為了企業(yè)以后更好的發(fā)展，也就是全方面的去培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才，高級(jí)會(huì)計(jì)不僅可以解決會(huì)計(jì)方面問(wèn)題，還可以參與到公司企業(yè)的決策中去。提高會(huì)計(jì)人員的專業(yè)知識(shí)、溝通能力、管理能力和領(lǐng)導(dǎo)能力，可以在公司決策中作出正確判斷，以及利用計(jì)算機(jī)管理企業(yè)和會(huì)計(jì)工具的實(shí)用能力培養(yǎng)。

　　3 國(guó)外會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)機(jī)制的啟示與借鑒

　　經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的做法各不相同，但有些方面有著共同的趨勢(shì)，對(duì)我國(guó)高級(jí)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)機(jī)制的改進(jìn)有著重要的啟示作用。

　　3.1 明確會(huì)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)

　　隨著經(jīng)濟(jì)全球化的到來(lái)，我國(guó)的高等教育在符合我國(guó)國(guó)情的基礎(chǔ)上應(yīng)與世界接軌，高等教育在現(xiàn)在及將來(lái)的社會(huì)發(fā)展中應(yīng)主動(dòng)改革，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的要求。在新的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，會(huì)計(jì)教育目標(biāo)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)科本身的綜合性和整體性;金融危機(jī)中更加體現(xiàn)出衍生金融工具的風(fēng)險(xiǎn)性以及信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)資本市場(chǎng)的影響，這就需要市場(chǎng)運(yùn)行的效率和公平尤其需要信息的真實(shí)、充分和公開，而會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德素質(zhì)成為高度透明的信息披露質(zhì)量的重要保證。借鑒美國(guó)會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)，重新定位我國(guó)原有會(huì)計(jì)教育目標(biāo)，即培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。創(chuàng)新應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)是一種具有全面會(huì)計(jì)價(jià)值觀、終身學(xué)習(xí)能力、健全知識(shí)體系、實(shí)踐和創(chuàng)造為一體的“全面發(fā)展”人才培養(yǎng)模式，在這種模式下要求會(huì)計(jì)教育與會(huì)計(jì)師未來(lái)職業(yè)需求能力相結(jié)合。

　　3.2 注重知識(shí)與能力并重

　　從各國(guó)人才培養(yǎng)的做法以及我國(guó)的現(xiàn)狀來(lái)看，實(shí)際工作能力的是目前會(huì)計(jì)人才的主要缺陷，無(wú)論是院校教育還是在職后續(xù)教育都存在重知識(shí)輕能力的現(xiàn)象，因此應(yīng)當(dāng)注重能力的培養(yǎng)，改變目前的培養(yǎng)手段，進(jìn)一步推廣案例教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、討論教學(xué)、講座等多種形式的培養(yǎng)手段 ，并把能力的培養(yǎng)真正落到實(shí)處。

　　3.3 啟動(dòng)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)方案

　　打造復(fù)合型會(huì)計(jì)人才并不是單純掌握理論知識(shí)就能完成的，更需要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使其步入社會(huì)到達(dá)工作崗位后能迅速承擔(dān)相關(guān)任務(wù)和責(zé)任。啟動(dòng)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)方案是指安排會(huì)計(jì)專業(yè)融合到其他專業(yè)中，通過(guò)兩者結(jié)合來(lái)完成對(duì)不同領(lǐng)域的了解，專業(yè)性實(shí)驗(yàn)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)技能，使其能嫻熟、靈活的運(yùn)用專業(yè)知識(shí);綜合性實(shí)驗(yàn)旨在擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面，通過(guò)接觸各式各樣的知識(shí)和內(nèi)容來(lái)完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu);創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和精神，緊跟社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變的腳步。

　　3.4 建立多元化考核評(píng)價(jià)體系

　　為了能有效的審核學(xué)生學(xué)習(xí)和能力掌握情況，通過(guò)建立多元化考核評(píng)價(jià)體系來(lái)了解學(xué)生綜合素質(zhì)水平。多元化考核評(píng)價(jià)體系側(cè)重表現(xiàn)學(xué)科動(dòng)態(tài)情況，以討論題、案例題為主，讓學(xué)生獨(dú)立思考、認(rèn)真分析、解決問(wèn)題。鼓勵(lì)大學(xué)生不斷創(chuàng)新學(xué)習(xí)，通過(guò)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題來(lái)提高自身綜合素質(zhì)，高校還應(yīng)該建立起相應(yīng)的考核激勵(lì)或課程評(píng)價(jià)體系，加大教師和學(xué)生之間的交流力度，在科學(xué)體系的引導(dǎo)下加快會(huì)計(jì)課程改革進(jìn)程。

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