探討結(jié)構(gòu)力學實踐教學方法論文
一、激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習主動性
教師在緒論中可結(jié)合工程實例講述“結(jié)構(gòu)力學”在工程設(shè)計中的廣泛用途，指出“結(jié)構(gòu)力學”的概念來源于工程實際，最終還是要應(yīng)用到工程實際中去，具有很強的工程應(yīng)用性質(zhì)，通過教師的引導(dǎo)，學生對課程有一個形象、直觀的認識和定位，以此明確學習目的。其次，教師講課要生動、活潑、有趣，避免照本宣科。在講解一些重要定義和基本概念時，例如結(jié)構(gòu)形式的種類包括梁、剛架、桁架等，要注重與實際工程結(jié)構(gòu)相結(jié)合，在演示文稿中適當引入實物圖片，通過實物對比明確什么樣的結(jié)構(gòu)可以簡化成為上述常用的結(jié)構(gòu)形式，實踐表明，理論聯(lián)系實際，可以使學生更易理解和接受。第三，在教學中要強調(diào)學生的主體地位。在講清楚基本知識和概念的前提下，教師要注重培養(yǎng)學生科學的思維方法，著重引導(dǎo)學生深入思考，系統(tǒng)理解，并利用所學知識解決實際問題，從而培養(yǎng)他們自主學習的能力和發(fā)散思維的水平。俗話說“授人以魚不如授人以漁”，只要學生掌握了基本知識和概念，再加上科學的思維方法，多數(shù)情況下對遇到的問題可以迎刃而解。反之，如果教師只以灌輸知識為主，而忽略了學生的主觀能動性，只能達到事倍功半的效果。
二、注重基本方法和基本概念，注意歸納總結(jié)
基本方法和基本概念是學習《結(jié)構(gòu)力學》及其他所有課程的基礎(chǔ)。只有將基本概念理解透徹了，將基本方法掌握了，才能將所學知識融會貫通，做到舉一反三。例如，實際教學中我們發(fā)現(xiàn)，有些同學在學習過程中受之前所學材料力學的影響，彎矩還總是以下端受拉為正，材料力學的規(guī)定是因為其研究對象主要是梁，而《結(jié)構(gòu)力學》的研究對象既包括梁，也包括剛架結(jié)構(gòu)，如果還是簡單套用材料力學的規(guī)定肯定是不合理的，因此，在授課過程中，教師應(yīng)當特別講清楚，在《結(jié)構(gòu)力學》中彎矩一般是不區(qū)分正負的，其圖形畫在受拉側(cè)。類似這些都是最基本的符號規(guī)定，是學生必須掌握的，教師上課時須不厭其煩地反復(fù)強調(diào)。在教學過程中，教師要引導(dǎo)學生學會歸納總結(jié)，促使其養(yǎng)成良好的學習習慣。只有學生通過教師講解和自身練習將知識轉(zhuǎn)化成自己的理解，才能真正掌握所學知識并學以致用。教學過程中我們發(fā)現(xiàn)，很多學生在拿到一個問題后總是感覺無從下手，通過調(diào)查了解，我們總結(jié)其根本原因主要是不會取研究對象。因此，教學中教師要特別注意講解透徹如何取研究對象，重點講解清楚取研究對象就是取出包括欲求解的截面的部分結(jié)構(gòu)，畫出其所有受力，包括內(nèi)力和外力，然后進行受力分析，使其保持受力平衡，從而求出未知內(nèi)力。很多同學反映學到矩陣位移法和結(jié)構(gòu)動力學等章節(jié)的內(nèi)容時，學習力不從心，究其原因就是前面力法和位移法沒學好，因為這些章節(jié)的內(nèi)容要求熟練掌握力法和位移法并綜合運用。可見，《結(jié)構(gòu)力學》的內(nèi)容都是前后銜接、互相聯(lián)系、環(huán)環(huán)相扣的，學生在整個學習過程中不能時緊時松、厚此薄彼，更不能馬馬虎虎、掉以輕心。
三、多媒體教學要與傳統(tǒng)板書教學有機結(jié)合
運用多媒體可以十分方便地向?qū)W生展示大量的工程實例，創(chuàng)造形象生動的教學情境，這是傳統(tǒng)的教學方式所不能達到的。例如，在學習結(jié)構(gòu)動力學時，給學生播放一段美國華盛頓州塔科瑪大橋在風速作用下引起扭轉(zhuǎn)振動而倒塌的視頻，就會使學生對于結(jié)構(gòu)振動而引起的危害有更加直觀、形象的認識，同時也增強了其對學習結(jié)構(gòu)動力學重要性的認識，激發(fā)了學習興趣。此外，運用多媒體教學可以減少教師課堂板書的內(nèi)容和時間，從而增大教學容量，提高教學效率，有效地解決教學內(nèi)容多與教學時數(shù)少這一矛盾。但同時也應(yīng)看到，多媒體教學畢竟只是一種教學手段，《結(jié)構(gòu)力學》教學不能過分依賴于多媒體而拋棄傳統(tǒng)的教學方式。因此，教學過程中，應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容和教學效果的需要，合理地應(yīng)用多媒體教學，實現(xiàn)多媒體教學方式與傳統(tǒng)教學方式的有機結(jié)合。通過教學實踐我們感到，對于概念的文字表述、例題的題干、分析方法的總結(jié)和比較復(fù)雜的圖表，應(yīng)多采用多媒體課件來表現(xiàn)；而對于公式推導(dǎo)、基本計算分析方法（如力法、位移法等）、典型例題求解過程的講解，則應(yīng)充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學手段的優(yōu)勢，采用板書的形式，以便于學生理解掌握，減輕跟學壓力。只要把握好多媒體教學方式與傳統(tǒng)教學方式的有機結(jié)合，就能達到課堂氛圍張弛有度、教學過程寓教于樂的目的。
四、開設(shè)習題課，堅持課后答疑
《結(jié)構(gòu)力學》不僅理論概念性強，而且方法技巧性要求高。理論概念需要通過練習來加深理解，方法技巧則需要通過多做習題來熟練掌握，因此在教學過程中需要定期開設(shè)習題課，以強化學生對解題和運算能力的基本訓練，培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力，從而達到弄懂概念、掌握理論、熟練方法技巧的目的。例如，在習題課上，教師應(yīng)當精選一些典型的例題，對學生進行簡單提示后，由學生親自動手做練習，教師則走下講臺到學生中去檢查了解學生的解題情況，最后由教師結(jié)合實際有所側(cè)重地講述關(guān)鍵的解題步驟和結(jié)果，并就學生解題過程中出現(xiàn)的一些問題進行總結(jié)點評。通過這種課堂練習，教授不僅給了學生解題的方法技巧，還能及時發(fā)現(xiàn)學生的問題并給予糾正。
《結(jié)構(gòu)力學》課程是專業(yè)基礎(chǔ)課程，一般上課人數(shù)比較多，每名學生的學習能力也有所不同。因此，在課程進度和難度的把握上，教師必須依據(jù)學生的平均水平而定，而不能面面俱到，以偏概全，舍本逐末。因此，教師在課后要拿出專門時間對學生進行答疑，以滿足不同層次學生的學習需求。
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