- 相關(guān)推薦
小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)個(gè)人研修日志范文（精選10篇）
在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家或多或少都接觸過(guò)日志吧，日志是記錄自己收獲和感悟。那么你有了解過(guò)日志嗎？以下是小編精心整理的小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)個(gè)人研修日志范文，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)個(gè)人研修日志 1
本學(xué)年，我通過(guò)自主學(xué)習(xí)，本學(xué)期我努力加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，上好每節(jié)課，做好個(gè)人教學(xué)反思和隨筆、積極參加外出培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，改進(jìn)自己的教學(xué)方法和工作方法，經(jīng)過(guò)一年的不斷進(jìn)取，我覺(jué)得我的個(gè)人研修有點(diǎn)收獲，愿意和同仁分享，希望大家給提出寶貴意見(jiàn)和建議。
一、思想方面
在個(gè)人校本研修期間，本人能夠積極借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)，虛心學(xué)習(xí)，收集別人的好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，用于自己的教學(xué)，在教學(xué)中樂(lè)于進(jìn)取，積極總結(jié)和積累，把教學(xué)發(fā)生的事情以教育敘事的寫(xiě)下來(lái)，或新的體會(huì)，學(xué)習(xí)感受等，積極聽(tīng)課、參加評(píng)課，根據(jù)自己的教學(xué)積累做好筆記。
(一)積極參加聽(tīng)課、磨課評(píng)課活動(dòng)。
根據(jù)校本研修的要求，盡管自己已年近50，還積極承擔(dān)了實(shí)驗(yàn)教師磨課的任務(wù)，上課、聽(tīng)課、評(píng)課是我的個(gè)人研修中最平常，最頻繁的一項(xiàng)工作。每周四節(jié)聽(tīng)評(píng)課記錄，每?jī)芍苌弦淮握n，聽(tīng)兩次課，再集體磨課，再別人有很多的優(yōu)點(diǎn)我都記下來(lái)，結(jié)合自己也發(fā)現(xiàn)自己講課的不足，借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)優(yōu)點(diǎn)用于自己的教學(xué)，同時(shí)和同伴交流聽(tīng)后感受，進(jìn)行第三輪磨課，聽(tīng)課、評(píng)課、達(dá)到共同進(jìn)步。
(二)教學(xué)反思方面
每次聽(tīng)完同伴的課或者聽(tīng)專家的課，我都要把對(duì)我啟發(fā)最大的課的感受寫(xiě)下來(lái)，把我每次平時(shí)上的感觸最深也寫(xiě)下來(lái)，把我公開(kāi)的課的評(píng)課和建議意見(jiàn)也寫(xiě)下來(lái)，我從教學(xué)手段，教學(xué)方法，課堂調(diào)控，師生互動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果等方面去寫(xiě)，作為以后的`教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累。我還在上完課經(jīng)常反思自己是否忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，有沒(méi)有體現(xiàn)“以人為本”的理念等。
(三)研修論文成果方面
我一年來(lái)結(jié)合自己在校本研修實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中不斷總結(jié)和反思，結(jié)合自己外出學(xué)習(xí)和網(wǎng)上國(guó)培的理論知識(shí)，撰寫(xiě)了一篇《在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境》的論文。
(四)狠抓基本功練習(xí)
我覺(jué)得我的理論知識(shí)還是欠缺，有時(shí)候的教學(xué)實(shí)踐不能用理論來(lái)指導(dǎo)，所以還要向?qū)＜艺?qǐng)教、向同行學(xué)習(xí)，才能夠完成好個(gè)人校本研修這項(xiàng)任務(wù)。
二、個(gè)人校本研修有收獲
本人以新課程標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，巧妙運(yùn)用案例反思與分析、一課兩上的課例的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、總結(jié)等多種方式，來(lái)解決教育教學(xué)中的困惑和疑難、教學(xué)研究的具有針對(duì)性和講實(shí)效，在實(shí)踐中成長(zhǎng)，在總結(jié)中提升自己，在研修中提升自己的業(yè)務(wù)水平。
小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)個(gè)人研修日志 2
研修活動(dòng)即將落下帷幕，回顧這次研修歷程，給我們留下了刻骨銘心的記憶，它引發(fā)了我們?cè)S多的感悟和思考。
一、“磨課”磨出“教研”之風(fēng)
對(duì)于“教育科學(xué)研究”，我們?cè)羞^(guò)難以走上“正軌”、難以有所突破的焦慮和痛苦，是研修讓我們逐漸清醒。
從制定計(jì)劃確定執(zhí)教人的第一天起，我們組的人就緊緊團(tuán)結(jié)在了一起，網(wǎng)上修改教案，備課研討，到評(píng)課、觀課、議課等。在每一個(gè)環(huán)節(jié)中老師們各抒已見(jiàn)，不斷地討論、商議，廢寢忘食。
二、“磨課”磨出“轉(zhuǎn)變”之風(fēng)
在我們平時(shí)的課堂中，更多的體現(xiàn)是教師的教，而不是學(xué)生的學(xué)，教師說(shuō)的多，學(xué)生說(shuō)的少，學(xué)生缺少發(fā)現(xiàn)、探究、經(jīng)歷、體驗(yàn)、感悟等過(guò)程，是研修讓我們轉(zhuǎn)變了教育觀念。
在磨課的過(guò)程中，我們把更多的目光放在關(guān)注學(xué)生的.學(xué)而不是教師的教。在《認(rèn)識(shí)厘米》這一課中，讓學(xué)生合作探索，經(jīng)歷觀察、比較、猜想、驗(yàn)證的思維過(guò)程，由小組合作的形式化、簡(jiǎn)單化逐漸走向科學(xué)化。每位成員都有事可做，每位成員都積極思考，踴躍發(fā)表自己的想法，展示自己的做法。真正做到了讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
三、“磨課”磨出“寫(xiě)作”之風(fēng)
我們組的數(shù)學(xué)教師都不是很擅長(zhǎng)寫(xiě)作，有幾個(gè)老教師甚至十幾年沒(méi)舞弄過(guò)筆墨。研修的快節(jié)奏，逼他們上了梁山。
退縮不是我們的風(fēng)格，我們不僅要寫(xiě)，而要寫(xiě)出高質(zhì)量的文章，我們的多篇作業(yè)被指導(dǎo)教師推薦。學(xué)的多了，悟的多了，反思的多了，寫(xiě)的也就多了。
在全體數(shù)學(xué)教師的共同努力下，我們組的研修取得了較好地成績(jī)，不僅所有組員的全面素質(zhì)得以提高，而且也全面展示我校數(shù)學(xué)教師的優(yōu)秀風(fēng)采。我們期待在這次研修結(jié)束后，大家能夠喜歡用網(wǎng)上磨課流程去研究教學(xué)，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓基于網(wǎng)上磨課的混合式研修，在校本研修中發(fā)揮更大的作用。
小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)個(gè)人研修日志 3
帶著一些隨意，一點(diǎn)茫然，一些疑慮參加這次培訓(xùn)——到底學(xué)些什么......” 然而現(xiàn)在的今天，通過(guò)緊張有序的學(xué)習(xí)，交流、研討、評(píng)論等對(duì)這次課程培訓(xùn)有了全新的認(rèn)識(shí)，對(duì)之前的一些疑惑和迷茫有了深刻的答案�？偟恼f(shuō)來(lái)通過(guò)緊張而又認(rèn)真的學(xué)習(xí)所獲得的感想與心得體會(huì)可概括為以下幾點(diǎn)：
1.通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識(shí)到整體把握小學(xué)科學(xué)新課程的重要性及其常用方法。整體把握小學(xué)科學(xué)新課程不僅可以使我們清楚地認(rèn)識(shí)到小學(xué)科學(xué)的主要脈絡(luò)，而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態(tài)來(lái)面對(duì)小學(xué)科學(xué)新課程。整體把握小學(xué)科學(xué)新課程不僅可以提高教師自身的素質(zhì)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。只有讓學(xué)生具備良好的科學(xué)素養(yǎng)才能使他們更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。只有清晰地認(rèn)識(shí)并把握好科學(xué)的主線，才能更好地將知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。所謂的主線即貫穿于某一階段的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，或者是某種運(yùn)算，或者是某種思想方法等等。這條主線也許只貫穿于我們的小學(xué)階段，也許會(huì)貫穿于我們的小學(xué)、初中、高中甚至大學(xué)階段。因此較好的整體把握小學(xué)科學(xué)新課程、清晰地認(rèn)識(shí)并把握好科學(xué)的主線，對(duì)于一個(gè)小學(xué)科學(xué)教師是非常有必要的，也是非常有意義的。將個(gè)人的智慧與集體的智慧融于一體是把握科學(xué)中的'主要脈絡(luò)行之有效的方法之一：不同的人對(duì)待同一個(gè)問(wèn)題的看法與理解角度和理解程度是不完全相同的。不同的思維模式會(huì)產(chǎn)生不同的講課方式，不同的授課方式就會(huì)收到不同的效果。好的授課方式與方法能使學(xué)生輕松樂(lè)學(xué)，如沐春風(fēng)；科學(xué)的思維模式，能使學(xué)生左右逢源，事倍功半；恰當(dāng)?shù)那榫皩?dǎo)學(xué)可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。因此將個(gè)人的智慧與集體的智慧融于一體進(jìn)行歸納、總結(jié)、交流能促進(jìn)我們產(chǎn)生更多更好的授課方式、方法，產(chǎn)生更多更新的科學(xué)思維模式。這對(duì)于我們提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有非常現(xiàn)實(shí)而深遠(yuǎn)的意義。
2．通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上一些老師具體的課堂案例學(xué)習(xí)、專家的經(jīng)典點(diǎn)評(píng)，使我認(rèn)識(shí)到應(yīng)該如何把握小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上一些老師具體的課堂案例學(xué)習(xí)、專家的經(jīng)典剖析，使我們認(rèn)識(shí)到應(yīng)該怎樣突破教材的重點(diǎn)難點(diǎn)；怎樣才能深入淺出；怎樣才能順利打通學(xué)生的思維通道、掌握一定的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，形成良好的科學(xué)素養(yǎng)；怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學(xué)過(guò)程之中。我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到新的檢測(cè)越來(lái)越傾向于“重視基礎(chǔ)，能力立意”。 “重視基礎(chǔ)”，意思就是從最基本的知識(shí)出發(fā)。從近幾年的中考試題中不難發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的試題，追根求源，都能在課本中找到它的“根”；所謂“能力立意”，意思是說(shuō)試題不是基礎(chǔ)知識(shí)的簡(jiǎn)單堆砌，而是精心巧妙的組裝，通過(guò)這種組裝，題目就給人一種新穎、陌生感�！爸匾暬A(chǔ)，能力立意”是莘莘學(xué)子將來(lái)從事各種工作，研究和解決生活、社會(huì)問(wèn)題的需要。因此，一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該通過(guò)把握課堂教學(xué)來(lái)達(dá)到以下兩個(gè)目標(biāo)：一方面，通過(guò)我們的日常教學(xué)，能有效地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，以便升入理想的中學(xué)繼續(xù)深造；另一方面，從根本上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為將來(lái)的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。作為教師，應(yīng)該通過(guò)自己與集體的創(chuàng)造，更好地為我們的學(xué)生和社會(huì)服務(wù)。
培訓(xùn)讓我明白了教師需要具備的基本素質(zhì)：善于積累、善于觀察和學(xué)習(xí)；善于調(diào)整教學(xué)方式和內(nèi)容；善于控制自身的情緒；善于有效地利用教學(xué)資源，同時(shí)我還懂得了科學(xué)的興趣性、啟發(fā)性等教學(xué)原則的重要性。……我的路還有很長(zhǎng)要走，可能會(huì)很艱辛，但我會(huì)迎風(fēng)而上！
這次培訓(xùn)讓我難忘，不僅使我更系統(tǒng)的把握小學(xué)科學(xué)，讓我仿佛身臨其境，專題學(xué)習(xí)，互相評(píng)論，互相討論，集眾師之見(jiàn)，使我的眼界得以開(kāi)闊，并且對(duì)于專業(yè)知識(shí)和技能的獲得有重大的突破和認(rèn)識(shí)，當(dāng)然對(duì)我思想上的沖擊更是不可估量。我再一次感受到了“行勝于言”的作風(fēng)，體會(huì)到老師一絲不茍、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作的力量，更讓我受到震撼的是一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。這無(wú)疑將對(duì)我們今后的教學(xué)工作產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。
總之，在科學(xué)教學(xué)中，我們不但要多研究教材的內(nèi)容，更要多研究學(xué)生的心理特點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的困難所在，多注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)，這樣我們的教學(xué)才會(huì)達(dá)到更好的效果。
小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)個(gè)人研修日志 4
20ｘｘ年3月13日至3月22日，我很榮幸地參加了云南省20ｘｘ年小學(xué)科學(xué)骨干教師省級(jí)楚雄師院培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)。首先感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這么一個(gè)好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)！本次培訓(xùn)的內(nèi)容豐富多彩，培訓(xùn)的方式多種多樣，既有專家的報(bào)告，又有特級(jí)教師的核心理念，還有視頻觀摩研討。課堂觀教學(xué)摩與交流，為期十天的培訓(xùn)，我感覺(jué)每天都是充實(shí)的，因?yàn)槊刻於家娌粚?duì)同風(fēng)格的講師，每天都能聽(tīng)到不同類型的講座，每天都能感受到思想火花的沖擊。在培訓(xùn)中，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了新課程的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了自己以往在工作中的不足。一些對(duì)教育教學(xué)工作很有見(jiàn)解的專家以鮮活的案例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵，給了我具體的操作指導(dǎo)，使我的教育觀念進(jìn)一步得到了更新，真是受益匪淺。經(jīng)過(guò)了這次培訓(xùn)活動(dòng)，我在各個(gè)方面收獲甚大，體會(huì)最深的有以下幾點(diǎn)：
一、思想上的提高。
在千萬(wàn)教師中，我能參加這樣的培訓(xùn)，我想我是幸運(yùn)的、是幸福的。這次培訓(xùn)，使我充分享受到了自身充電帶給我的精神上的富足和愉悅，親身體驗(yàn)了在專家引領(lǐng)和伙伴互助下的學(xué)習(xí)過(guò)程是多么的.豐富多彩，作為一位科學(xué)教師，必須具有淵博的學(xué)科知識(shí)，熟練的操作技能，良好的思想品質(zhì)，特別是骨干教師，更應(yīng)當(dāng)掌握現(xiàn)代教育教學(xué)理論、掌握現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)。教育理念要提升，理念的更新隨之帶來(lái)的是教育教學(xué)方式的變革。
二、對(duì)科學(xué)“課標(biāo)”的理解。
1、學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。
學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過(guò)程。科學(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。讓他們自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，比單純的講授訓(xùn)練更有效。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和親密的伙伴，對(duì)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。
2、科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。
“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程”這是新課程標(biāo)準(zhǔn)給我們提出的要求。開(kāi)展有效的科學(xué)探究活動(dòng)，讓學(xué)生掌握探究的基本方法，用科學(xué)思維方式獲取知識(shí)，這是科學(xué)探究過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力的有效途徑。
探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑�？茖W(xué)課程在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的能力基礎(chǔ)上，向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)。創(chuàng)新性學(xué)習(xí)是一種對(duì)未來(lái)的預(yù)期與前瞻的意識(shí)。在科學(xué)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分發(fā)揮這種意識(shí)的作用，使兒童在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。
3、科學(xué)課要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要培養(yǎng)科學(xué)課的課堂常規(guī)，如有條不紊的開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，及時(shí)地記錄觀察到的現(xiàn)象，能長(zhǎng)期堅(jiān)持觀察記錄，能傾聽(tīng)別人的發(fā)言，能提出自己的見(jiàn)解等。
4、科學(xué)教師要樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。
三、如何開(kāi)展科學(xué)課程的教學(xué)
專家告訴我們：每當(dāng)你接觸到一門從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)的課程時(shí)，請(qǐng)不要緊張也不要害怕，首先要閱讀課標(biāo)，了解課標(biāo)的內(nèi)容和要求，然后按照課標(biāo)的要求進(jìn)行教學(xué)。科學(xué)課的教學(xué)是圍繞以下幾個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)展的：
科學(xué)課的內(nèi)容繁多，涉及到物理、化學(xué)、生物、天文、地理等各個(gè)方面的知識(shí)，對(duì)教師的知識(shí)要求很高，因此教師要及時(shí)補(bǔ)充知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)要學(xué)會(huì)科學(xué)探究的技能，具備科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀，這樣科學(xué)教學(xué)質(zhì)量會(huì)更高。
經(jīng)歷了這次培訓(xùn)，我深刻體會(huì)到有太多的知識(shí)需要我去學(xué)習(xí)，有太多的問(wèn)題值得我去探究。今后，我將一如既往地工作和學(xué)習(xí)，不斷地提高自身的科學(xué)素養(yǎng)，做好小學(xué)生的科學(xué)啟蒙教育。
小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)個(gè)人研修日志 5
日期：X 月 X 日
培訓(xùn)主題：小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)與實(shí)施
培訓(xùn)內(nèi)容與收獲：
今天的培訓(xùn)聚焦 “實(shí)驗(yàn)教學(xué)”，讓我對(duì)科學(xué)課的 “動(dòng)手實(shí)踐” 有了全新認(rèn)知。講師以 “水的表面張力” 為例，展示了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的.差異 —— 傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)僅讓學(xué)生觀察硬幣上的水滴數(shù)量，而創(chuàng)新方案中，講師加入了 “不同液體（水、鹽水、肥皂水）表面張力對(duì)比”“用吸管搭建‘水上小橋’” 等趣味環(huán)節(jié)，不僅激發(fā)學(xué)生興趣，還能引導(dǎo)他們深入思考 “為什么不同液體表面張力不同”。
培訓(xùn)中，我們分組設(shè)計(jì)了 “植物根的向水性實(shí)驗(yàn)” 創(chuàng)新方案。以往我會(huì)直接告訴學(xué)生 “根會(huì)向有水的方向生長(zhǎng)”，而這次我們?cè)O(shè)計(jì)了 “透明塑料盒分層種植” 實(shí)驗(yàn)：在盒子里分層鋪土，只在一側(cè)澆水，讓學(xué)生每天觀察根的生長(zhǎng)方向，并記錄在 “生長(zhǎng)日志” 上。這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生從 “被動(dòng)接受” 變?yōu)?“主動(dòng)探究”，更符合科學(xué)學(xué)科的探究本質(zhì)。
講師還強(qiáng)調(diào)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)要重視 “失敗的價(jià)值”。比如 “蠟燭燃燒實(shí)驗(yàn)” 中，若學(xué)生未成功收集到二氧化碳，不必急于糾正，可引導(dǎo)他們分析 “是不是蠟燭位置太高”“集氣瓶密封性不好”，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。這次培訓(xùn)讓我明白，好的科學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅是 “動(dòng)手做”，更是 “動(dòng)腦想”，未來(lái)我會(huì)把這些創(chuàng)新思路融入課堂，讓科學(xué)課更具探究性。
小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)個(gè)人研修日志 6
日期：X 月 X 日
培訓(xùn)主題：小學(xué)科學(xué)與其他學(xué)科的跨學(xué)科融合教學(xué)策略
培訓(xùn)內(nèi)容與收獲：
“科學(xué)不是孤立的學(xué)科，而是連接世界的橋梁�！� 今天的.培訓(xùn)講師用這句話開(kāi)啟了跨學(xué)科教學(xué)的分享，讓我深受啟發(fā)。講師以 “四季變化” 為例，展示了科學(xué)與語(yǔ)文、美術(shù)、數(shù)學(xué)的融合設(shè)計(jì)：科學(xué)課上探究 “地球公轉(zhuǎn)與四季形成的關(guān)系”，語(yǔ)文課上朗讀描寫(xiě)四季的詩(shī)歌，美術(shù)課上繪制 “四季樹(shù)葉變化圖”，數(shù)學(xué)課上統(tǒng)計(jì) “不同季節(jié)的平均氣溫”，形成完整的 “四季主題” 跨學(xué)科單元。
在小組實(shí)踐環(huán)節(jié)，我們以 “垃圾分類” 為主題設(shè)計(jì)跨學(xué)科方案。我負(fù)責(zé)科學(xué)部分，規(guī)劃讓學(xué)生探究 “不同垃圾的降解時(shí)間”；語(yǔ)文老師設(shè)計(jì) “垃圾分類宣傳語(yǔ)創(chuàng)作”；美術(shù)老師指導(dǎo) “垃圾分類手抄報(bào)繪制”；道德與法治老師引導(dǎo) “垃圾分類的社會(huì)意義” 討論。各學(xué)科分工明確又相互關(guān)聯(lián)，讓 “垃圾分類” 從單一知識(shí)點(diǎn)變成全方位的探究主題。
講師還提醒我們，跨學(xué)科教學(xué)要避免 “形式化融合”，需找到學(xué)科間的 “核心連接點(diǎn)”。比如 “種子發(fā)芽” 主題，科學(xué)的核心是 “探究發(fā)芽條件”，語(yǔ)文的核心是 “描述發(fā)芽過(guò)程”，兩者都圍繞 “種子生長(zhǎng)” 展開(kāi)，融合才自然有效。這次培訓(xùn)打破了我對(duì)科學(xué)教學(xué)的固有認(rèn)知，未來(lái)我會(huì)主動(dòng)與其他學(xué)科教師合作，讓科學(xué)課更具廣度與深度。
小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)個(gè)人研修日志 7
日期：X 月 X 日
培訓(xùn)主題：信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
培訓(xùn)內(nèi)容與收獲：
今天的培訓(xùn)讓我感受到了信息技術(shù)對(duì)科學(xué)教學(xué)的 “賦能” 作用。講師演示了多種實(shí)用工具：用 “虛擬實(shí)驗(yàn)室” 軟件模擬 “火山噴發(fā)” 實(shí)驗(yàn)，解決了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn) “危險(xiǎn)性高、不易重復(fù)” 的問(wèn)題；用 “顯微鏡攝像頭” 連接電腦，讓全班學(xué)生同步觀察 “洋蔥表皮細(xì)胞”，避免了傳統(tǒng)顯微鏡 “只能一人觀察” 的局限；用 “數(shù)據(jù)采集器” 實(shí)時(shí)記錄 “溫度、濕度變化”，讓學(xué)生直觀看到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的動(dòng)態(tài)變化。
最讓我感興趣的是 “AR 技術(shù)在科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用”。講師用 AR 軟件展示 “人體消化系統(tǒng)”，學(xué)生通過(guò)平板掃描課本插圖，就能看到 3D 立體的消化器官模型，還能點(diǎn)擊查看每個(gè)器官的`功能介紹。這種沉浸式體驗(yàn)，比單純看課本插圖或模型更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
培訓(xùn)中，我們還學(xué)習(xí)了 “科學(xué)教學(xué)短視頻的制作”。講師教我們用手機(jī)拍攝 “植物生長(zhǎng)過(guò)程”，用剪輯軟件添加字幕、背景音樂(lè)和知識(shí)點(diǎn)講解，制作成 5 分鐘的短視頻，可在課前預(yù)習(xí)或課后復(fù)習(xí)時(shí)使用。我嘗試制作了 “彩虹形成原理” 短視頻，用生活中的三棱鏡實(shí)驗(yàn)搭配動(dòng)畫(huà)講解，效果遠(yuǎn)超預(yù)期。
這次培訓(xùn)讓我明白，信息技術(shù)不是 “炫技工具”，而是服務(wù)教學(xué)的 “助手”。未來(lái)我會(huì)逐步將這些技術(shù)融入課堂，讓抽象的科學(xué)知識(shí)變得直觀易懂，打造更高效、更有趣的智慧科學(xué)課堂。
小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)個(gè)人研修日志 8
日期：X 月 X 日
培訓(xùn)主題：小學(xué)科學(xué)探究式教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施策略
培訓(xùn)內(nèi)容與收獲：
“探究是科學(xué)的核心，也是科學(xué)教學(xué)的核心�！� 今天的培訓(xùn)圍繞 “如何設(shè)計(jì)有效探究活動(dòng)” 展開(kāi)，講師的分享讓我對(duì) “探究式教學(xué)” 有了更清晰的.認(rèn)識(shí)。講師指出，好的探究活動(dòng)需包含 “提出問(wèn)題 — 作出假設(shè) — 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) — 收集證據(jù) — 得出結(jié)論 — 交流分享” 六個(gè)環(huán)節(jié)，且每個(gè)環(huán)節(jié)都要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。
講師以 “影響擺的快慢因素” 為例，展示了優(yōu)秀探究活動(dòng)設(shè)計(jì)：先讓學(xué)生觀察擺的運(yùn)動(dòng)，自主提出 “擺的快慢與什么有關(guān)” 的問(wèn)題；再引導(dǎo)學(xué)生作出 “與擺線長(zhǎng)度有關(guān)”“與擺錘重量有關(guān)” 的假設(shè)；然后讓學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，控制變量（如保持?jǐn)[錘重量不變，改變擺線長(zhǎng)度）；最后通過(guò)實(shí)驗(yàn)收集數(shù)據(jù)，得出 “擺的快慢與擺線長(zhǎng)度有關(guān)，與擺錘重量無(wú)關(guān)” 的結(jié)論，并在班級(jí)內(nèi)交流實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)。
在小組練習(xí)中，我們以 “摩擦力大小與什么因素有關(guān)” 為主題設(shè)計(jì)探究活動(dòng)。以往我會(huì)直接給出實(shí)驗(yàn)步驟，而這次我們?cè)O(shè)計(jì)了 “問(wèn)題引導(dǎo)單”，讓學(xué)生自主思考 “需要控制哪些變量”“如何測(cè)量摩擦力大小”。通過(guò)討論，有小組提出用 “彈簧測(cè)力計(jì)拉著木塊在不同材質(zhì)的桌面上運(yùn)動(dòng)” 的實(shí)驗(yàn)方案，思維活躍度遠(yuǎn)超預(yù)期。
講師還強(qiáng)調(diào)，探究活動(dòng)中教師要做好 “引導(dǎo)者” 而非 “主導(dǎo)者”，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，不要直接給出答案，而是用 “你覺(jué)得哪里出了問(wèn)題”“可以換一種方法試試嗎” 等問(wèn)題引導(dǎo)他們自主解決。這次培訓(xùn)讓我掌握了設(shè)計(jì)探究活動(dòng)的關(guān)鍵技巧，未來(lái)我會(huì)讓學(xué)生真正成為科學(xué)課堂的 “探究者”。
小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)個(gè)人研修日志 9
日期：X 月 X 日
培訓(xùn)主題：小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用
培訓(xùn)內(nèi)容與收獲：
“科學(xué)源于生活，也應(yīng)用于生活�！� 今天的培訓(xùn)聚焦 “生活化科學(xué)教學(xué)”，讓我意識(shí)到身邊的日常事物都是寶貴的教學(xué)資源。講師展示了許多生活化教學(xué)案例：用 “廚房中的'調(diào)味品” 講解 “溶解現(xiàn)象”（鹽、糖能溶解，面粉不能溶解）；用 “家庭電路”（燈泡、電池、導(dǎo)線）探究 “電路連接”；用 “過(guò)期牛奶” 觀察 “物質(zhì)變質(zhì)過(guò)程”，這些案例讓我恍然大悟 —— 原來(lái)科學(xué)教學(xué)不需要昂貴的器材，生活中的常見(jiàn)物品就能讓課堂生動(dòng)起來(lái)。
培訓(xùn)中，我們分組進(jìn)行 “生活化教學(xué)資源開(kāi)發(fā)”。我們組選擇 “垃圾分類” 主題，收集了家中的塑料瓶、紙箱、果皮等廢棄物，設(shè)計(jì)了 “垃圾材質(zhì)分類實(shí)驗(yàn)”：讓學(xué)生觀察不同垃圾在水中的沉浮情況、燃燒后的現(xiàn)象，判斷其材質(zhì)屬性，進(jìn)而理解 “為什么不同垃圾處理方式不同”。這種用生活廢棄物做實(shí)驗(yàn)的方式，不僅成本低，還能讓學(xué)生感受到 “科學(xué)就在身邊”。
講師還分享了 “家庭科學(xué)探究任務(wù)” 的設(shè)計(jì)方法，如讓學(xué)生周末在家做 “雞蛋沉浮實(shí)驗(yàn)”（在水中加鹽，觀察雞蛋從沉到浮的變化），并錄制實(shí)驗(yàn)視頻在課堂上分享。這種任務(wù)既能鞏固課堂知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的家庭探究習(xí)慣。
這次培訓(xùn)讓我學(xué)會(huì)了從生活中挖掘教學(xué)資源，未來(lái)我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的科學(xué)現(xiàn)象，讓科學(xué)知識(shí)不再停留在課本上，而是真正 “落地生根”，幫助學(xué)生用科學(xué)眼光看待生活。
小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)個(gè)人研修日志 10
日期：X 月 X 日
培訓(xùn)主題：小學(xué)科學(xué)多元化評(píng)價(jià)體系構(gòu)建與實(shí)踐
培訓(xùn)內(nèi)容與收獲：
以往我對(duì)科學(xué)評(píng)價(jià)的認(rèn)知停留在 “紙筆測(cè)試” 和 “實(shí)驗(yàn)操作評(píng)分” 上，今天的培訓(xùn)讓我了解到 “多元化評(píng)價(jià)” 的重要性 —— 科學(xué)評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握，還要關(guān)注探究能力、創(chuàng)新思維、合作精神等綜合素質(zhì)。
講師介紹了多元化評(píng)價(jià)的多種方式：“成長(zhǎng)檔案袋評(píng)價(jià)”，收集學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告、觀察日志、創(chuàng)新設(shè)計(jì)方案，記錄學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程；“課堂觀察評(píng)價(jià)”，通過(guò)記錄學(xué)生在探究活動(dòng)中的提問(wèn)次數(shù)、合作表現(xiàn)、反思能力，評(píng)價(jià)其探究素養(yǎng)；“學(xué)生自評(píng)與互評(píng)”，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)后評(píng)價(jià)自己的實(shí)驗(yàn)過(guò)程（如 “我是否控制了變量”“我是否認(rèn)真記錄數(shù)據(jù)”），并互評(píng)小組合作情況，培養(yǎng)自我反思與評(píng)價(jià)能力。
在實(shí)踐環(huán)節(jié)，我們?cè)O(shè)計(jì)了 “‘植物生長(zhǎng)’單元多元化評(píng)價(jià)方案”：紙筆測(cè)試考查 “植物生長(zhǎng)所需條件” 等基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)；實(shí)驗(yàn)操作評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生 “種植植物、記錄生長(zhǎng)過(guò)程” 的規(guī)范性；成長(zhǎng)檔案袋收集學(xué)生的 “植物生長(zhǎng)日志”“植物生長(zhǎng)手抄報(bào)”；課堂觀察記錄學(xué)生在 “植物生長(zhǎng)條件探究” 小組活動(dòng)中的表現(xiàn)。這種多維度評(píng)價(jià)，能更全面地反映學(xué)生的`學(xué)習(xí)成果。
講師還強(qiáng)調(diào)，科學(xué)評(píng)價(jià)要注重 “過(guò)程性”，比如學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中即使沒(méi)有得出正確結(jié)論，但如果能認(rèn)真設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、積極反思失敗原因，也應(yīng)給予肯定。這種評(píng)價(jià)理念讓我明白，科學(xué)評(píng)價(jià)的目的不是 “區(qū)分優(yōu)劣”，而是 “促進(jìn)成長(zhǎng)”。
這次培訓(xùn)讓我掌握了構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系的方法，未來(lái)我會(huì)改變單一的評(píng)價(jià)方式，用更全面、更科學(xué)的評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，助力學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中全面成長(zhǎng)。
【小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)個(gè)人研修日志】相關(guān)文章：
小學(xué)培訓(xùn)研修日志05-22
小學(xué)科學(xué)培訓(xùn)研修日志（通用11篇）04-01
教師的培訓(xùn)研修日志05-21
教師培訓(xùn)研修日志06-22
教師培訓(xùn)研修日志08-28
參加小學(xué)培訓(xùn)研修日志11-14
研修培訓(xùn)日志09-03