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五年制高職創(chuàng)業(yè)教育途徑方法研究及應用概況論文
論文摘要：面對日益嚴峻的就業(yè)形勢，實施創(chuàng)業(yè)教育已是五年制高職校面臨的重要課題。文章分析了五年制高職創(chuàng)業(yè)教育途徑方法在研究和應用中存在的問題，并提出了一些有針對性的建議。
論文關鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；途徑方法；五年制高職
江蘇省從1984年開始創(chuàng)辦五年制高等職業(yè)教育以來，隨著辦學規(guī)模擴張和辦學質量不斷提高，創(chuàng)業(yè)教育工作的實踐與研究越來越受到重視，許多高職院校開設了“大學生創(chuàng)業(yè)教育”等創(chuàng)業(yè)教育方面的課程。這對于培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識、豐富學生創(chuàng)業(yè)知識、提高學生創(chuàng)業(yè)能力起到了一定作用，但在教育途徑方法研究及應用上還存在很多問題。
一、存在的問題
1.課程設置缺乏系統(tǒng)性，內容選取缺乏針對性
創(chuàng)業(yè)教育是以充分挖掘學生潛能，開發(fā)學生創(chuàng)業(yè)基本素質，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)綜合能力為目標的。培養(yǎng)目標的達成在很大程度上需要通過課程環(huán)節(jié)來實現(xiàn)。要達到這個目標學生需要掌握的有關創(chuàng)業(yè)方面的知識和技能很多，涉及到市場營銷、企業(yè)管理、政策、法規(guī)、工商、稅務、金融、保險、人際交往、公共關系、社會活動等方面創(chuàng)業(yè)知識。而目前各五年制高職校開設的往往只有一門主課“大學生創(chuàng)業(yè)教育”，個別專業(yè)開設的企業(yè)管理和市場營銷方面的課程也都是為“白領”而準備的，不是以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者為目的設計的。
2.理論基礎薄弱，教材開發(fā)滯后
我國對于創(chuàng)業(yè)教育研究較晚，教材建設明顯滯后于創(chuàng)業(yè)教育實際教學的需要�，F(xiàn)有教材仍然是以知識體系為主，概念性、原則性的東西多，解決創(chuàng)業(yè)中實際問題的一些針對性辦法則幾乎沒有，更缺乏針對不同專業(yè)類群的案例，這種狀況嚴重制約了五年制高職創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。
3.師資隊伍匱乏，教學方法失當
在教學方法上，仍然是以傳統(tǒng)的“填鴨式”教學為主，學生既學不到從事創(chuàng)業(yè)必需的創(chuàng)業(yè)知識，更談不上掌握分析和解決實際問題的能力，學習效果極差，教學目標根本無法達成。這種教學模式與實踐性極強的創(chuàng)業(yè)教育課程本身特點是極其不適應的。從事創(chuàng)業(yè)教育方面的師資普遍是由原來從事德育課教育的教師轉行或在上德育課的同時兼代創(chuàng)業(yè)教育課。這些教師沒有接受過創(chuàng)業(yè)教育方面的系統(tǒng)學習，更缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，教學時照本宣科不知所云，嚴重影響了教學質量。
4.創(chuàng)業(yè)實踐基地建設滯后，創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)空置
目前，各五年制高職校設置創(chuàng)業(yè)中心或創(chuàng)業(yè)孵化基地的還寥寥無幾，市級大學生創(chuàng)業(yè)園高職學生又難以進入，而企業(yè)的工學結合實習僅僅能使學生了解和學習企業(yè)運作方面的知識，根本不可能親身去體驗創(chuàng)業(yè)過程。沒有創(chuàng)業(yè)實踐基地，學生無法得到創(chuàng)業(yè)實踐訓練，創(chuàng)業(yè)能力的形成也就無從談起。
5.頂崗實習中重專業(yè)技能培養(yǎng)，輕創(chuàng)業(yè)教育
五年制高職教育中一年的頂崗實習，學校、指導教師及企業(yè)關注的往往是學生的工作表現(xiàn)和專業(yè)技能的培養(yǎng)，很少引導學生在實習過程中關注企業(yè)運作方面的知識。
6.創(chuàng)業(yè)文化氛圍不濃，活動嵌入創(chuàng)業(yè)教育內容不夠
創(chuàng)業(yè)教育需要適宜的土壤和條件，校園、教室、實踐場所、生活區(qū)是創(chuàng)業(yè)教育課堂的延伸和補充，良好的創(chuàng)業(yè)氛圍營造對于培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)熱情大有裨益。而現(xiàn)今的五年制高職校尚沒有關注這個創(chuàng)業(yè)教育領地，尚未見有學校真正把創(chuàng)業(yè)教育的社會常識、創(chuàng)業(yè)人士成功經(jīng)歷及創(chuàng)業(yè)精神等方面的內容融入到校園文化建設中。在學生第二課堂活動上，也主要是以娛樂性活動為主，真正結合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活動內容少之又少。
二、建議
1.加快五年制高職創(chuàng)業(yè)教育理論研究，構建具有五年制高職特色的創(chuàng)業(yè)教育課程體系
基于五年制高職學生的初中起點和五年一貫培養(yǎng)模式，使得五年制高職與三年制高職創(chuàng)業(yè)教育與本科、高中后三年制高職在課程體系架構、課程內容選取與組織、教學方式方法上有明顯不同。如何根據(jù)五年制高職教育的特點架構具有自身特色的創(chuàng)業(yè)教育課程體系、組織教學內容是擺在當前五年制高職創(chuàng)業(yè)教育面前迫切需要解決的一個關鍵問題。江蘇聯(lián)合職業(yè)技術學院應充分依靠各個協(xié)作委員會的力量，結合專業(yè)特點，開發(fā)具有五年制高職創(chuàng)業(yè)教育特色的適合各類專業(yè)教學的創(chuàng)業(yè)教育課程體系及教學資源庫。采取這種共同開發(fā)、資源共享的開發(fā)策略可提高開發(fā)效率和成果質量。 2.完善多渠道師資隊伍建設機制，壯大與優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍結構
五年制高職校創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍匱乏的現(xiàn)況單靠引進與培養(yǎng)是難以在近期得到緩解的。要徹底解決目前師資相對匱乏現(xiàn)狀，只有采用多元化與靈活性相結合的師資隊伍建設策略。主要措施有：一是學校自身師資的引進與培養(yǎng)。學校要制定相關政策，積極從企業(yè)、行業(yè)及高校引進具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷背景的人才來校任教及把現(xiàn)有師資送入企業(yè)或社會進行創(chuàng)業(yè)鍛煉是建立一支創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的關鍵所在。二是聯(lián)院級創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡化共享師資。這種辦法是解決目前各分院創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍匱乏及教學水平低下比較現(xiàn)實的策略。三是高薪聘請成功創(chuàng)業(yè)者、金融專家、經(jīng)濟管理類專家、孵化器的管理專家、政府經(jīng)濟部門的專家和市場營銷專家。
3.加快創(chuàng)業(yè)教育類課程聯(lián)院級教學資源庫建設，實現(xiàn)聯(lián)院級創(chuàng)業(yè)教育遠程教學
要充分利用江蘇聯(lián)合職業(yè)技術學院的聯(lián)合優(yōu)勢，精選各學院具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和創(chuàng)業(yè)教育能力的教師并聘請成功創(chuàng)業(yè)者及各類專家組建教學團隊，開發(fā)創(chuàng)業(yè)教育各課程標準、教材，制作教學錄像，建設聯(lián)院級遠程教育網(wǎng)站。通過遠程教學與校內教學相結合，來快速提升創(chuàng)業(yè)教育教學質量。
4.完善多元化創(chuàng)業(yè)實踐基地建設機制，建立多層次五年制高職生創(chuàng)業(yè)中心
要建立完善的創(chuàng)業(yè)實踐基地，給學生提供真實環(huán)境“真刀真槍”地去做，才能真正培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力，磨練創(chuàng)業(yè)意志和積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。解決目前五年制高職校創(chuàng)業(yè)實踐基地建設普遍滯后的問題已刻不容緩。學校必須依靠方方面面的力量形成合力共同建設與管理，如校企合作共建孵化基地、市校共建創(chuàng)業(yè)園、省聯(lián)院建立公共創(chuàng)業(yè)中心及學校自建創(chuàng)業(yè)中心等。
5.改變“教”、“學”方式，提升學生主動學習的意識和能力
教師在創(chuàng)業(yè)教育教學中要注重學生學習方法的引導，教會學生在日常生活和工作中如何去學習，提升學生自學能力，克服學校教學中存在的“紙上得來終覺淺”的感覺。特別是在學生頂崗實習過程中，引導學生每天不僅要關注自己手頭上的工作和專項技能，更應珍惜自己所處的有利場所，更多地關注企業(yè)運營管理方面的知識和技能，去觀察、去體味、去“偷”藝。
6.營造校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)熱情
充分利用學生每天生活學習的校園、教室、實踐場所、宿舍、圖書館等場所將創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)歷、創(chuàng)業(yè)知識及激發(fā)創(chuàng)業(yè)的名言警句融入其中，讓學生在潛移默化、不知不覺中喚醒創(chuàng)業(yè)意識、將創(chuàng)業(yè)知識滲入心理。另外，各五年制高職校要充分組建以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主旨的大學生社團，舉辦創(chuàng)業(yè)沙龍活動，來激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)激情，提高創(chuàng)業(yè)能力。
7.鼓勵學生參與小商品經(jīng)營和技術服務活動，建立學生創(chuàng)業(yè)能力自主提升渠道
雖然小商品經(jīng)營和技術服務活動屬于技術含量非常低的創(chuàng)業(yè)活動，但基于目前五年制高職校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)有途徑，這也不失為部分學生能得到創(chuàng)業(yè)方面鍛煉的一個機會。學校在政策上予以鼓勵并盡可能地給學生提供機會讓更多的學生能夠投入到小商品經(jīng)營和技術服務活動中去。當然，這種小商品經(jīng)營活動最好是結合本專業(yè)，經(jīng)營場所可以是校內，也可以是校外。時間上，可充分利用課余時間或假期。
8.申報“大學生KAB創(chuàng)業(yè)教育基地”，拓寬五年制高職生創(chuàng)業(yè)教育渠道
我國2006年啟動“大學生KAB創(chuàng)業(yè)教育基地”建設工作以來，已有許多高校及職業(yè)技術學院申報成功。但是，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術學院下屬分院尚無一所申報，各分院需改變這一局面，盡快建立起“大學生KAB創(chuàng)業(yè)教育基地”。將其作為五年制高職生創(chuàng)業(yè)教育一條渠道，鼓勵學生去選修。
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